下载后可任意编辑区域内小学综合实践活动“六个重视，别样效果”区域内小学综合实践活动“六个重视，别样效果” 【摘要】近来，综合实践出现了“两种现象”：一是综合实践课程沦为“三无”课程；二是综合实践活动课程学科化现象[1]。在一定区域内如何推动综合实践活动的实施，为学校和一线老师提供应有的支持与帮助？以达到应有的教学活动效果？通过重视课程落实，解决为什么教？通过重视资源开发、队伍建设、方法指导，解决怎么教？通过重视评价的跟进，解决教到什么程度？最终达到应有的教学活动效果。 【关键词】区域内 综合实践活动 重视 效果 大家知道，小学综合实践活动的开设是课程改革的一大亮点和热点，但现在似乎“亮点不亮”，“热点成难点”，近来出现了“两种现象”：一是综合实践课程沦为“三无”课程（无教材、无老师、无课程标准）；二是综合实践活动课程学科化现象。据调查显示，87%的老师觉得综合实践活动课程“不好上”、“难教”。因为有超过一半的老师就与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动，学科化现象严重。 那么，在一定区域内如何推动综合实践活动的实施，为学校和一线老师提供应有的支持与帮助？我们从“六个重视”，来解决教什么？怎么教？教到什么样？最终，达到较好的教学活动效果。 一、重视课程的落实，唤醒忧患意识 1.教育部门。一是出台相关文件通知，制度保证，法律规范办学行为。教育局层面关于印发《中小学贯彻实施〈综合实践活动课程〉的实施方案》的通知，关于印发《中小学贯彻实施〈综合实践活动课程〉的指导意见》的通知。二是配备督学，进行随访，常常性下校督导综合实践课程的执行情况。三是制定评价标准。制定《中小学实施素养教育工作督导评估指标体系》，从办学思想、办学行为、教学常规、综合课程、学习习惯等方面制定标准。 2.教研部门。一是具体量化，如出台《综合实践活动课程教学教研常规管理暂行规定（试行方案）》。具体规定到学校、老师每学期、每月、每天都应1下载后可任意编辑该做些什么。如：每个月至少组织 1 次以上综合实践教研或培训活动；任课老师每天至少有 10 分钟以上的读书、读报或上网学习时间或信息采集时间； 每个年段必须有一个主要的指导老师，对学生讨论性学习进行规划，与学生一起共同选择讨论课题，编制《学期学生小课题讨论指导纲要》或讨论性学习计划。二是过程视导，进行教学视导，抓好常规工作。三是质量监控，在期中、期末进行...
