下载后可任意编辑卓越小学老师培育模式探究卓越小学老师培育模式探究 打开文本图片集 （红河学院，云南 蒙自 xxxx） 摘 要： 基于对小学教育专业人才培育的职后调研，发现小学老师职前培育中存在供需间的矛盾。本文旨在通过以学生为中心的全程教育实践模式构建，探究符合教育进展需求的卓越小学老师培育的有效途径。 关键词： 卓越小学老师 全程教育 实践模式 一、讨论缘起：基于专业调研及专业人才培育规律的分析 从 20XX 年起，红河学院老师教育学院陆续对小学教育专业毕业生进行跟踪调查，20XX 年学院又在红河州范围内开展了更广泛深化的调查，通过调查，我们更全面地了解到用人单位、合作学校对我院小学教育专业人才素养的不同需求，针对学生的调查反映出小学教育专业学生对自身专业进展的个性需求。通过调查我们发现以下一些问题： 第一，人才需求的急迫性。国家教育进展使城乡教育之间的差距逐渐缩小 ，在逐渐实现的小班化教学趋势中，对老师数量需求呈现不断增长态势。据红河州 20XX 教育事业统计，小学招生人数为 62878；小学老师专科以下学历还有4000 余人，边远地区小学老师学历达标率明显低于平均水平，对高学历小学老师需求量大。随着城市化进程的加快，城区学校对优质老师的需求不断加大。 第二，现阶段老师教育培育模式与“知行合一”的老师教育培育规律之间有一定距离。本科层次的小学老师相对于专科及其以下学历小学老师在基础理论及科研能力方面具有明显优势，但综合化后的老师教育一方面沿袭了传统师范院校的理论课程教学模式，缺乏真正意义上的“理论提升”，另一方面理论加实践的课程模式操作性不强，实习实践时间与条件方面不能满足师范生的能力培育要求，毕业生专业知识与专业技能进展的不均衡不能满足社会对优质老1下载后可任意编辑师的需要。 第三，现阶段老师教育模式缺乏“示范性”。随着高等教育不断普及，扩招带来的是师范生生源质量及老师教育过程中教育资源不足的问题，一方面招进来的学生不是每个人都有从教意愿或者具备当老师的潜质，另一方面学校现有软、硬件条件不能完全满足专业人才培育需求，在一定程度上影响老师教育人才培育质量。通过本项目的讨论，以“卓越”建特色，在追求卓越人才培育的过程中不断完善老师教育人才培育方案，使老师教育人才培育方案与卓越老师培育高度统一起来，最终实现人才培育质量全面提高。 第四，卓越老师的培育需要经历一个养成过程。老师的言语行动可...
