下载后可任意编辑【从儿童语言进展特点谈儿童口语交际教学】口语交际如何运用语言摘要：口语交际是人际代写交往中最重要的方式和手段。对儿童进行口语交际的教学是十分必要的。对儿童进行口语交际教学要抓住儿童语言进展的关键期，要明确法律规范口语交际的特点，并据此按低、中、高三个学段各有侧重地安排训练内容和形式。 关键词：儿童；口语交际教学；特点；内容和形式 心理学讨论表明，3 岁幼儿掌握的词为 800～1000 个左右，5～6 岁的儿童掌握的词汇量进展到 3000 个左右，他们基本能听懂别人的话，也能简单地表达自己的思想和见闻。因此有人认为，学龄初期儿童的口头语言已经进展到了相当的水平，他们入学后的主要任务是提高自身的书面语言水平，没有必要进行口语交际教学。 周士魁在《语文教学如何走出困境》一文中指出，汉语是我们的母语，小孩子 7～8 岁，基本能说完整的话，基本符合汉语规律。他们学语文应着重于读写，把听说读写作为语文教学四大能力目标提出来，未必科学。所以，认为语文教学大纲能力目标中关于听说的陈述有失妥当，不该将听说读写同等视之［1］。 事情真的如此吗 一、学龄儿童(6～12 岁)口语交际水平现状 首先从学龄初期儿童(指 6～12 岁)的言语表达的质量来看。上世纪 80 年代，戴宝云曾对初入学的 31 名儿童进行口语测试［2］。在儿童事先没有准备的情况下，让他们回答“你家里有几口人?有那些人?他们是干什么的?”等几个问题。测试结果显示：甲类占 10％，乙类占 70％，丙类占 20％。乙丙两类的主要问题，一是用词不确切，语句不够恰当；二是层次不清楚；三是语言不法律规范，方言土语、口头禅很多。2024 年上海市教育局对上海小学生的口语交际习惯、口语交际态度、口语交际能力进行调查，情况也不容乐观。说得连贯与流畅达到满分的，一年级为 58．3％，在涉及“安慰别人、交新朋友、在商店买东西、请求别人帮助”等主题时，学生普遍存在陈述性和程序性知识缺乏的问题 ，1下载后可任意编辑80％的学生不知道该如何打断别人说话。由此可见，学龄儿童的口语交际水平的现状是不容乐观的，他们的口语交际虽有一定的基础，但还是比较幼稚的，不成熟的，他们往往习惯于用简单的句子东一句西一句地讲话，不能用连贯的句子来表达。 这是因为儿童进校前的语言是在自然的语境中无意识掌握的，“惯于说他感兴趣的东西，说话时随心所欲，要说什么就说什么”［3］。他们的大部分谈话属于“自我中心...
