下载后可任意编辑在合作中学习,在探究中制造——谈器乐教学中的新尝试在合作中学习,在探究中制造——谈器乐教学中的新尝试 中图分类号：J62 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（20XX）11-0274-01 思考问题： 器乐作为音乐表现形式的重要组成部分更要贯彻新的课程标准。如何建构师生合作教学，生生合作学习的集体性教学模式，创设“合作性学习”的教学情境，制造合作学习的课堂气氛；挖掘集体潜能，让老师和学生共同体验合作的成功呢？这是我在深化思考并实践探究着的一个问题。 案例描述： 在器乐教学中，老师必须把器乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探究学习，鼓舞学生主动参加、沟通合作、探究发现，才能让音乐课堂成为学生的精神家园。 首先，是歌曲的选择。古筝非专业的教学没有一本现成可循的教材，这就为老师和学生制造性地选择和使用教材留下了足够的空间。学生们常常会把他们喜爱的歌曲推举给老师，再由老师带着学生一块儿欣赏、评价。在这种甄别、鉴赏中，学生渐渐地学会了推断、选择曲调优美、动听感人、简洁洗炼而又耳熟能详的美妙音乐作为我们的教材；在选择的同时，在一定程度上又提高了学生的音乐鉴赏能力。比如，这一次，我们就选择了《雪绒花》这首曲子。根据课前的设计，教学重点是让学生通过合作能完整地演奏整曲，制造性地进行伴奏。教学难点是“4”和“7”在《雪绒花》这首曲子中的运用。 学生进入教室时，我先用多媒体播放了《雪绒花》这首曲子，既让学生熟悉一下旋律，又让这美的旋律感染学生，激起学生审美情绪，诱发学生的演奏愿望。进行了音阶的模唱练习，唱准了“4”和“7”的音高后，同学准备在琴上演奏音阶了。在古筝上准确弹奏出“4”和“7”的是非常困难的，我必须让学生自己意识到这一困难，并通过合作探究来解决这个问题。我为学生提供了几种演奏示例，其中有正确的示范，也有几种错误弹法，让学生听辨、思考，1下载后可任意编辑提出问题。学生竖着小耳朵听得格外认真。弹完以后学生们迫不及待地举起了手，有的说：“请问哪一种弹法是对的，哪一种是错误的？” 有的说：“怎样弹才能正确演奏呢？”“有些音为什么弹得不准呢？”学生这样大胆质疑让我非常兴奋。老师作为一名“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，要为学生的器乐学习制造出一种宽松、融洽的人际环境，为学生的合作探究制造一个和谐的平台。问题一提出，我立即要大家自...
