下载后可任意编辑在语言学习中提升语文核心素养在语言学习中提升语文核心素养 摘 要：语文核心素养是小学语文学科的基本素养，关系到学生与社会沟通和沟通，是学生全面进展的基础。在语言学习的过程中，老师要引领学生潜心研读，品味文本内涵，在课内外拓展中内化语言，积淀并运用语言，在语言实践中加深对语言的感悟，提升语文核心素养。 关键词：感悟；积累；运用；语文核心素养；语言学习 “全面提高学生的语文素养”是语文课程标准的基本理念。基础教育阶段，学生获得的是最基本的语文素养，是较稳定的适应时代进展要求的听、说、读、写能力。小学生的语文核心素养主要表现在语文知识、语言积累、言语技能这几方面。为此，“字、词、句、篇，听、说、读、写”成了语文学习的“八字要义”，也是对语言的感悟、积累和运用。 一、感悟语言，交融文心，滋养生命 理想的课堂，在实现人与知识、人与他者、人与内在的灵魂共鸣的同时，要实现课堂与生活、课堂与人类命运的息息相通，实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。教学中，学生首先要走进文本，去学习语言、感悟语言，促成人心与文心的交融。 例如，学习《祖父的园子》一文，让学生自己走进园子，研读文本，感受文心：作家萧红在祖父的园子里看到些什么？做了哪些事？她的童年生活是怎样的？你是从哪些语句中感受到的？读了文章，你想说些什么？细读中感受，品味中探究，沟通中顿悟。学生在色彩艳丽的花园中感受到萧红的欢乐，从她在园中所做的浇水、拔草、捉蜻蜓、追蝴蝶等事中感受她童年生活的无忧无虑、自由自在。与“我”同乐共笑，联系萧红的生平，叹惋其成年后的不幸际遇，更能体会她对童年生活的恋恋不舍与深情回顾，产生情感共鸣。 二、积累语言，熏陶情感，充实储备 “语文教学就是要强调记忆、积累，而理解是在积累的基础上大脑自动调出、匹配和整合的过程。”语言的积累不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。1下载后可任意编辑大量的实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”，通过长年累月的积累才能“喷涌而出”。课内积累与课外积累并重，才能熏陶学生的情感，充实其语言积累。 1.课内积累，熏陶情感 课堂上，老师在探究阅读方法，养成良好阅读习惯的同时，应引导学生大量积累优美语句。例如，学习《草原》一文，第一自然段描写草原的风光美，第二自然段描写蒙古族人民喜迎远客的情景，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只...
