第 1 页 共 6 页 “幼小衔接”研讨活动的心得体会 “幼小衔接”研讨活动的心得体会 非常幸运得到了本次参加鄞州区 幼小衔接 研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何 为儿童作准备 ，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。 从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。 首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌 椅 可 以 移 动，游 戏 材 料 丰富多 样 ，有 各 种 活动区、各 类 图 书 、玩 具 ，可 供 儿童自 主 游 戏 、观 察 、娱 乐 ，活动的空 间 较大。而 在小学，教室布置比 较单 调 ，密 密 麻 麻 地 排满 了桌 椅 ，几 乎 没 有 活动的空间 。幼儿期的自 由 、活泼 、自 主 的学习环境转换成 学科 学习、有 作业 、受 教师支 配 的学习环境。 其 次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像 母 亲 一样 照 顾 幼儿的饮 食 、睡 眠 、冷 暖 、卫 生等，与幼儿有 相 当 多 的个 别交 流 。在小学，教师固 然 也 会去 照 顾 儿童的生活，与他 们个 别交 流 ，但 其 主 要精 力 放在课堂 教学、批 改 作业 和班级管 理 上 。 第三 ，同伴关系的改 变。儿童进入小学，在幼儿园里 熟 悉 的小伙伴很 少 有 机会在同一个 班级，他 们得面 对 陌 生的新伙 伴。而 且 他 们在第 2 页 共 6 页 幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。 第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。 第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完...
