1高考物理模型建构与模型组合讲解太原市第十二中学姚维明前言：物理模型，是一种理想化的物理形态、指物理对象，也可以指物理过程，或是运动形式等。它是物理知识的一种直观表现。科学家作理论研究时，通常都要从“造模型”入手，利用抽象、理想化、简化、类比等手法，把研究对象的本质特征抽象出来，构成一个概念、实物、或运动过程的体系，即形成模型。从本质上讲，物理过程的分析和解答，就是探究、构建物理模型的过程，我们通常所要求的解题时应“明确物理过程”、“在头脑中建立一幅清晰的物理图景”， 其实就是指要正确地构建物理模型。解答物理题是学生巩固深化、迁移发散、活化创新物理知识的有效途径之一。物理习题的设置是千变万化的，但一般来说，这些习题都已经是命题者依据某个物理模型，创设出必要的物理情景景，给出已知量、未知量、隐含量，进而提出需要求解的问题。因此，对于学生来讲，整个解题的过程就是在命题者设置的物理情景中，充分考虑有用信息和已知条件，从原有的认知结构中提取、抽象、深化已学过的物理模型来构建新的物理模型的过程。当它与命题者设计给出的物理模型一致时，问题即可迎刃而解了。所以，解题过程可以培养学生应用并迁移物理模型的能力。传统的物理习题往往已给出简化的物理对象、物理情景，以致学生在解题过程中不需要再对物理现象和情景做理想化处理，于是难以对学生解决物理实际问题的能力进行考查或考查较少。学以致用是中学物理教学的重要目标，当前的“综合考试”则突出强调以问题立意，考查学生的处理实际问题的能力。它体现在两个方面：明确物理对象、提取有用信息环节(建模准备、迁移、假设)和构建解题模型环节。可以说解答物理题的过程大体上是：分析题意，确定研究对象模型；参考对象所处的环境挖掘有用信息，剔除干扰信息，确定条件模型；依据对象的变化情况，确定其状态与过程模型；将对象、条件、状态、过程模型转化为相应的数学模型，从而解决实际问题。本书从基本物理模型出发，对往年高考物理题进行物理模型的拆解，从而将复杂问题简单化，消除学生学习物理的畏难情绪；将基本物理模型进行重新组合，设计出新问题，帮助学生对物理知识融会贯通。本书所选例题都是精选往年相关高考试题，克服了以大量习题进行简单重复训练的“广积粮”，彻底告别题海战术；摒弃了以繁、难、偏、怪题误导学生能力训练的“深挖洞”，立足基础知识，注重过程分析，强化思维训练，帮助学生构建清晰的知识体...
