第一章 绪 论 第一节 研究对象与任务 一、教育心理学的对象与内容体系 （一）教育心理学的研究对象 任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。概括起来有两种观点：一种观点认为，教育心理学的研究对象就是“教育过程中的种种心理学现象”，这一观点以我国著名教育心理学家潘菽为代表。另一种观点认为，教育心理学的研究对象应该是“学校情境中学与教的基本心理学规律”。在持这一观点的心理学家中，又由于对学与教有不同的侧重而分为两种看法。一种看法强调以学生的学习为主线，把教师的教学看成只是影响学生学习的外部因素，以美国著名教育心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）和我国教育心理学家皮连生为代表。另一种看法强调以教师的教为主线，认为教育心理学应研究教师教学的全过程，以美国著名教育心理学家盖奇（N.L.Gage）为代表。 我们认为，既要考虑教育心理学这一学科的特殊性，也要考虑这一学科的发展趋势以及不同学科之间的交叉、融合，没有必要把教育心理学的研究对象作过多的限定，因此我们更倾向于较为宽泛 的界 定，即 教育心理学是研究学校教育过程中的心理现象及规律的科学。学校教育情境中的心理现象以学生的学习心理为主，同时 也包 括影响学生学习的各种内外因素与条 件 。 （二 ）教育心理学的内容与体系 基于上 述 认识 ，我们认为教育心理学应以学校情境下 学生的学习心理为核 心，一方 面 研究学习的实 质 、过程和类 别 ，揭 示 学习的一般 心理学规律； 另一方 面 ，分析 制 约 学习的内外因素及相 互 关 系，为有效 地 学和教提供 科学依 据 。所以教育心理学的内容与体系为： 二 、任务与意 义 （一）任务 世 界 上 任何事 物 或 现象的变 化发展都是有规律的，人 的心理活 动 也一样 。教育心理学作为一门 独立 的学科，它 的任务就是探 索 和揭 示 教育情境中各种心理现象的规律。具 体来说 ，主要有以下 三 个 方 面 的任务： 1． 测 量 与描 述 教育过程中的各种心理现象虽 然 很 复 杂 ，却 是可 以测 量 和描 述 的，如 果 不能 被 测 量 与描 述 ，就不能 被 理解和控 制 。因此，教育心理学的首 要任务就是通 过各种方法对教育过程的心理现象进 ...
