下载后可任意编辑城郊结合部音乐教学内化探究城郊结合部音乐教学内化探究 【摘要】了解学生的起点状态，如同一位优秀的歌手在歌唱前确定好音调 ，具有重要意义。在教学中我们必须认识遵循中小学生认知进展与人格进展的规律，在了解学生基本学情的基础上，进行课堂教学设计，以达到更好的教育教学效果。著名特级老师靳家彦老师曾经提出：“顺应学情，是教育的生命线。“所谓”学情”，就是指学生的实际学习情况，主要包括认知进展水平和思维能力，学生的心理年龄特征、个性差异、学习的基础与心理品质特征等要素。在教学中，老师应针对不同起点的学生需求进行不同教学设计，尽量满足大部分学生的进展。 【关键词】学情；教学方法；内化 一、学情分析 我校学生大部分来自外地农民工子女，家庭经济条件低，父母文化水平有限，孩子的课外视野和幼年智力开发程度受限，导致大部分孩子在艺术方面虽然有着浓厚的兴趣和探究欲，却没有平台和机会去展示或得到指引，孩子在音乐课上表现出对音乐的敏感性和表达能力较弱，肢体的活跃性较差，对乐理知识的了解较少，会乐器的学生几乎没有。 二、开发内化教学法的特点 开发内化教学法是以培育具有真才实学、真本事为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动开发学生的潜质潜能，引导和促成学生将观念、品行、知识、能力方法内化为成功素养的一种教学模式。该教学模式与传统教学模式相比，具有以下两点特征：一是重视学生的主体作用，注重与学生的平等沟通，使学生通过自学、自问来活跃思维，增强猎取知识的能力；二是重视多种教学方法的有效结合和运用，老师通过引导学生，与学生互动，吸引学生参加到教学活动中来，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。 （一）案例一 1下载后可任意编辑 在区教研活动中，听了陆老师的二年级的歌唱教学《钟》，歌曲简单规整，短小活泼。在导入部分，陆老师采纳听觉体验，请同学们听到不同的钟声时用肢体动作和表情表现出来，一下子吸引了学生的听觉注意力，使学生很快地投入到课堂中来，紧接着用小闹钟的口吻来听乐曲分几个乐句，哪一句是活泼的小闹钟唱的，哪一句是宁静的小闹钟唱的；然后用找邻居的方式把第三乐句中的音符根据顺序找出来，并且连接起来唱熟练，解决了第三乐句的难点问题；用接龙唱的方式把一二四乐句的相同部分找出来，整首歌曲便朗朗上口了，学生在情景中很轻松地学会了歌曲，并且注意力一直被老师调动着，整...
