下载后可任意编辑基于“国培计划”的新疆少数民族两年制物理双语老师培训分析基于“国培计划”的新疆少数民族两年制物理双语老师培训分析 【摘 要】本文概述了自治区近两年的少数民族双语老师培训状况，从培训对象、培训方式等方面分析了自治区少数民族双语（以中学物理老师为例）老师培训与“国培计划”共性与差异之处，提出了将中学老师“国培计划”的优势与少数民族双语老师培训相结合的可能性，从而对目前普遍反映培训效果不好的状况有所改善。 【关键词】国培计划；双语老师；培训 老师培训，是指承训院校或单位有计划地实施以提高老师教学与工作相关能力为目的的活动。通常指在职在岗“提高”的一种常用手段，特点是通过“培训”完成从“低级”到“高级”的提升。而自治区 20XX 年初开始的双语老师“培训”，严格的说，是介于“培育”和“培训”之间的一种特别转岗学习，从教学语言的角度，对不少老师而言，不是从“低级”到“高级”的问题，而是完成从“无”到“有”的跨越，20XX 年自治区两年制双语老师培训大规模展开，到 20XX 年已经完成了第一个五年周期，然而实际调查发现培训的结果喜忧参半，令人深思。20XX 年“国培计划”在新疆遍地开花，同样是培训，“国培计划”的成效显著，有专家学者及教育机构管理者提出能否将“国培计划”的模式移植到两年制少数民族双语老师培训中来，笔者就新疆教育学院物理学科的培训这一现实问题做一调查讨论和分析，同时就可行性给出建议。 一、“国培计划”与双语培训的共性之处 某种意义上，两者都是针对在职中小学老师的职后培训，即培训的对象是相同的。少数民族两年制双语老师培训从一开始就是以刚毕业或刚刚参加工作三年左右的中青年老师，他们有持续的工作热情，适应国家或自治区的教育进展规律，适应双语教学，更具体的说对于物理教育专业的老师，要普及用汉语作为一种基本工具讲授物理这样一个基础课，去开展基础物理实验及与物理相关的社会实践。“国培计划”作为一种国家级的高端培训，其对象仍然是在职1下载后可任意编辑的中小学老师，他们可能已经工作了很多年，也可能刚刚参加工作，由于长期的从事单独一门学科的教学工作，出现职业倦怠，对自己的工作的热情逐渐减少，或长期的从事物理教学形成了惯性思维，对快速变化的时代及多媒体、网络教学、远程教育等现代化教育手段，亦或是不断更新的教育理念、教育方法等感到困惑，迫切需要一个短期的培训来提高自己的认识。 二、中...
