下载后可任意编辑基于新课程背景下的初中语文写作教学实践探究基于新课程背景下的初中语文写作教学实践探究 摘 要： 写作是语文教学的重要组成，写作能力培育对初中生语文素养全面协调进展具有积极意义
本文简要分析新课程背景下初中语文写作教学探究与思考，阐述写作教学方法与策略
关键词： 写作教学 素材积累 语言加工 情感收放 国家教育部制定的 20XX 年版《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、制造性表述的过程
”写作从特点来说，是一门应用型课程，与生活息息相关，更是人思维的直接表现
写作能力是语文素养的综合体现，明确写作教学在初中语文课程教学中的地位与作用
写作教学，简单来说，要让学生明晰三个问题：写什么，怎么写，为什么写
“写什么”涉及素材，“怎么写”涉及文章的布局与语言，“为什么写”即关乎情感表达
一、素材：选择与组织 选材直接决定文章的可读性
一篇文章纵使语言再好，文字再优美，没有值得读的内容，难以引发读者的兴趣，产生情感共鸣
叶圣陶先生对记叙的题材有过这样的论述：“事物的新奇意味可分两方面来说
一是事物本身的不平凡，如远地风景、风俗、奇巧的制作，国家的大事故，英雄、名人的事迹，复杂的故事等，这些当然值得写
一是事物本身是平凡的，但是作者对这平凡的事物却发现了一种新的以为，这也值得写
”由此看来，选材的关键点在于是否能让人眼前一亮，拥有“新奇感”
随记让学生构建起了一个属于自我的“真人、真事、真情”素材库
学生需要调用自己的“积累”，从素材库中选择切合题意的素材，进行艺术加工，有效组织，写出“新”来
学生喜爱写亲情，因为亲情好着笔，总不至于写不下去，但也正因为好写，往往难以写好
因为亲情之于所有人而言，是生活的组成，是必需的情感，反1下载后可任意编辑而平凡了，于是就要在“新”上下工夫
每每写到母亲，学生惯常
