下载后可任意编辑基于核心素养提升的小学数学习题教学基于核心素养提升的小学数学习题教学 摘 要：在小学数学的习题教学中，老师科学设计内容，学生能够在老师讲解中充分领悟习题的数学内涵，并通过习题训练来思考与掌握数量关系，在习题中有效展开逻辑分析，在思辨中感悟解决问题的策略，并能够审视答案的合理性与多解性，从而真正提升自身的数学核心素养。本文以苏教版（四上）的《加法交换律与加法结合律》的教学设计为例，浅谈基于核心素养提升的小学数学习题教学。 关键词：小学数学；习题教学；数学思维 当前，小学数学习题教学往往是练习强度过于集中，而对数感培育的重视不足，以至于学生的思维辨析能力欠缺，进而导致学生依赖于习题而不能充分领悟数学思想。因此，从教材入手，加强对小学生的数感培育，使其从中发现数学的魅力，从乐学到会学，层层落实学生的数学核心素养的提升。 一、深化教材，落实数感培育 在小学数学习题教学中，老师要引导学生将文字、游戏、故事等有效转化为数学情境，并在数学情境中学会审清数量关系，找出已知条件与未知条件，明确二者之间的数学联系。在《加法交换律与加法结合律》的教学中，老师引导学生对教材例题的已知条件与未知条件进行分析。已知条件：28 个男生跳绳，17 个女生跳绳，23 个女生踢毽子。未知条件：参加跳绳的共有多少人？针对已知条件与未知条件，在二者之间建立等量关系，并列式计算如下：28+17=45（人）或 17+28=45（人）。 师：上面的两个算式是否可以变为 28+17=45=17+28？ 生：可以，等式仍然成立。 师：请同学们认真观察思考，大胆猜想假如去掉“45”与其中一个等号，变为 28+17=17+28，等式能不能继续成立？ 学生经过计算，发现将中间部分去掉后，等式依旧是成立的。这时，老师进一步设疑：认真观察等式 28+17=17+28，我们会发现等号的两边有什么特点？1下载后可任意编辑学生观察发现：两个加数没变，位置交换了，等式依旧成立。老师引导学生从特别到一般，进而感知加法运算律：类似的数学算式，你能尝试模仿写出来几个吗？学生跃跃欲试，积极写算式。 这样一来，学生书写数学算式，老师相机板书，并顺势引导学生观察不同算式之间的共同点，培育归纳演绎的逻辑思维，使其提炼出加法运算律：a+b=b+a，以此强化“加法交换律”的内涵。于是，学生就在“列式计算——观察思考——猜想验证——得出结论”的过程中，逐步思考与理解加法运算律，进而落实了数感的培育。...
