下载后可任意编辑基础教育改革进展对策讨论 摘要： 教育公平、基础教育均衡进展问题已经成为当前基础教育改革进展的一项重大问题。嘉荫县是我国边疆地区的农业大县，在我国欠发达县域中具有一定的典型性和代表性。文章基于公平的视角，以嘉荫县为样本，通过深化分析嘉荫县教育改革进展面临的现实问题，提出实现教育均衡进展的几点建议，为我国欠发达县域实现教育均衡进展提供一些新思路。 关键词： 教育；改革；均衡 一、前言 嘉荫县位于我省东北部，小兴安岭北麓，黑龙江中游右岸，与俄罗斯隔江相望。多年来，嘉荫县在注重进展经济的同时，坚持把教育放在优先进展的地位，大力实施教育强县战略，着力在保障投入、深化改革、优化队伍、强化管理等多方面下功夫，仔细讨论体现县域特色的教育进展模式，不断提高教育的覆盖面和实效性，持续推动各类教育均衡、健康、快速进展。教育公平是一种意识形态，其本质是人们对于教育领域中的利益分配进行的评价，包含了人权思想，体现了对社会全体教育资源以及教育权利进行的综合性平均分配。教育公平始终都是人们共同追求的理念，教育公平并不是绝对的公平与平均，而是一种体现了将平等作为主要内容的相对性趋向。 二、嘉荫县教育改革进展面临的问题 （一）老师队伍老龄化严重。目前，嘉荫县实有教职工 900 人，任课老师563 人，占教职工总数的 63%，平均年龄 42 周岁。41~50 岁任课老师 236 人，占任课老师总数的 42%；30 岁以下教职工 58 人，仅占教职工总数的 6%。老师主体以年近半百的中老年老师为主，老师队伍整体年龄结构不合理，严重老龄化。除此之外，教职工中部分老师身体处于亚健康状态，现有 28 人因体弱多病，每周仅担任 12 节以下课时，15 人带病坚持满课时量工作，35 人因病无法从事正常教学。优秀老师留不住，青年老师不愿来；爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初1下载后可任意编辑中，老师年龄结构偏大，体弱多病，第一学历层次偏低，大多数老师都是代课后转正的，学科结构不合理。农村义务教育学校老师总量缺乏，老师队伍不稳定。尤其幼儿教育师资严重匮乏，乡镇中心校没有专业的幼儿老师，几乎全是由年老体弱、无法胜任班主任和其他学科的教学工作的老师担任幼儿老师，学生不喜爱这样的“奶奶老师”，更无从谈及对幼儿的智力开发和能力培育。嘉荫县教育面临着新课改举步维艰、教育教学缺乏生机活力、老师队伍青黄不接、后继无人的尴尬境地。（二）老师职称指标僧多粥...
