下载后可任意编辑外国语小学主题学习经验材料 1
把教材进行归类： 我们通过研读教材，发现新编教材每单元的课文都有所侧重，具体到一篇课文基本有一下几种类型： 【理解感悟型】如：《詹天佑》、《十六年前的回忆》等
对于这样通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深化文章的字里行间，抓住文章中的细节，深化体会和讨论，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪
【诵读积累型】如：《桂林山水》等一些经典的、文学大家的写景类文章 ，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背
老师可组织学生以美文诵读的形式读一读，比一比
老师要舍得拿出时间让学生背诵
【读写结合型】如：《乡下人家》等，高年级应把写作表达为语文学习的重点
在进行主题学习的实验过程中，我们重视读写的结合，让学生从读中学写
【讨论汇报型】如：《新型玻璃》等，对于一些说明类、科普类的文章，则可以让学生自学探究，采纳小课题探究的方式，提前布置人物，让学生以课题讨论的方式进行沟通和展示
明确了课文特点、学习的侧重点，懂得了要有所为，有所不为，就学会了取舍，学会了放弃，就做得了“简简单单教语文”，做到了把节约下来的大量时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人
这就是“主题学习”实验有别于其他实验的特点，也是基本特征
关于学生的预习 预习在培育学生阅读习惯和阅读能力方面的作用有目共睹，我们在怎样让学生预习上，下足了功夫，做足了文章，效果较好
一开始我们使用的是结合我校的“三课型自主学习实验”时发动学生自主设计的“自能读书卡”，并且以学生的名字来命名
其中最具特色的就是学生的板书栏目，20XX 年 5 月 26 日，在为潍坊市举办的主题学习现场会上，当时学生展示的都是每课的板书设计
板书设计的水平就体现了学生对课文理解的程度
如： 1下载后可任意编辑 19、秦兵马俑 一
