下载后可任意编辑多媒体在小学作文教学中应用的探讨多媒体在小学作文教学中应用的探讨 林志慧 作文教学是语文教学的一块重要领域，也是语文教学的一大难题。《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》指出，作文教学要让学生说实话，说心里话不说假话、空话，要注重培育学生的写作兴趣，使学生乐于表达。笔者结合自身教学实践，谈谈如何运用多媒体技术激发学生写作兴趣与写作灵感，引导和促进学生积极思考，从而提高学生写作效率和质量。 一、运用多媒体创设情境，调动写作兴趣 传统的作文训练不注重情境的创设，或者由于受时间和场地的限制，无法带领学生到户外观察、实地考察，这使得学生的写作过程过于呆板，无趣味性。长此以往的结果是学生害怕写作文，写出的作文往往呈公式化、模式化。而利用多媒体技术可以创设情境，打破时间和空间的约束，激活写作课堂气氛，激发学生写作的兴趣。 例如，让学生写《家乡的冬天》《日出》《我爱我的校园》这类写景作文时，写《我爱我的校园》可以让学生观察一会儿校园后回到教室来写，但写《家乡的冬天》和《日出》怎么办呢？老师可以运用多媒体来启发和引导学生。老师可先将课前准备的材料（自己拍摄的家乡景色或网络上搜集的有关家乡景色的图片）展示给学生看，给他们视觉上的冲击。然后老师再用适当的语言引导学生：你印象最深刻的是哪一处？变化最大的是哪里？最有特色的景物是什么？这样，学生就乐于思索，文章也就容易完成了。笔者曾就《家乡的冬天》这篇作文做过讨论对比，一个班的学生用多媒体教学，给他们图片素材，另一个班的学生仅仅只是用语言启发和引导。结果发现，使用多媒体教学的班级，学生语言丰富，描述细致，而没有使用多媒体的班级，学生的语言空洞无力，甚至假话连篇。如有学生用“鹅毛大雪”“白茫茫的大地”等词语形容家乡的冬天。笔者所在的学校地处南方，学生都是本地人，何来的“大雪”？这些明显是学生把平常作文书上看到的文字生搬硬套过来造成的笑话。 1下载后可任意编辑 二、巧用多媒体铺路，习作言之有物 1. 突破选材关，驾驭篇章结构。 中心是一篇文章的灵魂，材料是血肉。当中心意思确立后，要想把这个中心意思表达得全面、充实，选取材料尤为重要。有的学生文章立意很好，但选取的材料不恰当，或想到哪、写到哪，结果文章事例不能为中心服务，甚至离题万里。所以，老师指导学生围绕中心选出合适事例，并巧妙安排顺序及详略部分，是写好一篇文章的前提。老师利用多...
