下载后可任意编辑如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读初探如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读初探 阅读是小学语文课堂教学的重要环节，在课堂教学中老师要为学生提供阅读的机会，拓展学生认知视野，通过阅读“量”的增加使得学生的人文素养发生“质”的飞跃，落实培育学生语文核心素养的课程教学目标。基于此，本文从立足语文教材，丰富阅读资源;创设有利条件，营造良好氛围;组织阅读活动，展示学生成果三方面重点探讨在小学语文课堂教学中实施拓展阅读的途径，旨在通过本文讨论为小学语文一线老师提供一定的借鉴参考，有效提高学生的文学修养，培育学生鉴赏审美能力，为小学语文高效课堂的构建奠定基础。 一、立足语文教材，丰富阅读资源 拓展性阅读与课外阅读存在明显不同，其强调以小学语文教材为蓝本，在课文文本内容的基础之上对学生进行进一步的拓展与延伸，丰富学生的阅读经验，是提高小学语文阅读教学效率的重要途径。对此，在小学语文课堂教学过程中，老师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，吃透小学语文文本内容，以此为蓝本有目的地拓展相关资源，丰富课文内容的同时，为小学语文课堂教学注入新活力。 一方面，老师要围绕语文课文的教学难点及重点进行有针对性的适当拓展 ，丰富小学语文课文教学内容，拓展学生人文视野。处于小学阶段的学生因其生活经验欠缺、知识底蕴不足，因此，在语文文本阅读过程中极易出现认知理解不透彻的情况。因此，老师要在以生为本教育教学理念的指导之下，根据学生的实际情况进行适当性的拓展，帮助学生攻克课文难点及重点，从而有效提高学生的阅读效率。 另一方面，拓展阅读应秉持进展教学原则，要确保所拓展的阅读内容靠近学生的生长区。对此，老师要引导学生在拓展阅读中丰富自身的阅历，实现从文本外在接受到个人内在消化的顺利转变。例如，在苏教版小学语文《三顾茅庐》一课的讲解之后，老师可以围绕这一故事引导学生阅读《三国演义》中的部分章节，启发学生在阅读中感受诸葛亮的旷世奇才，更好的理解刘备三顾茅1下载后可任意编辑庐的原因。 二、创设有利条件，营造良好氛围 在小学语文课堂教学过程中，老师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，明确自身在小学语文拓展性阅读活动开展中的角色，成为学生拓展阅读的引导者、启发者和组织者，根据当前班级内语文课堂教学的现状，通过多种途径创设...
