下载后可任意编辑如何在幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论如何在幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论 幼儿学习数学是同幼儿的生活紧密联系在一起的，幼儿学习的方式也须在特定生动具体的生活和学习情景中通过多种感官参加来进行。《幼儿教育指导纲要》中强调数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培育幼儿对数学的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性，感受其中的乐趣。幼儿从生活经验和客观事实出发，在讨论实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、进展数学，进而喜爱数学，所以幼儿学习数学与生活密切相关，我们应让孩子在生活中学习数学。 一、 数学活动材料选择生活化 在陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。因而，数学活动中材料的选择至关重要，只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料，并充分加以利用，才能激发幼儿的探究欲望，让幼儿在活动中学有所得。因此，我们日常生活中应注意观察，选择幼儿熟悉、喜爱的材料，在数学活动中应用。例如插塑玩具是幼儿非常喜爱的，它以五彩缤纷的颜色、各种各样的形状吸引着幼儿，数学活动中我们可以利用它，让幼儿进行形状、颜色、大小的分类，还可以利用这些特点进行排序、分合、加减的操作练习；中班数学活动《估算》中，我选择了日常工作中的木珠、弹子等大小不一的珠子，让幼儿通过往相同的杯子中装珠子，发现相同容积下，珠子的大小不同，则装入的数量也不同的道理；在学习分合时，我让孩子们把笔筒中的笔分给自己的左、右手，看看有多少分法，并记录下来。这些活动中的材料是幼儿在实际生活中常常使用的，幼儿十分熟悉并喜爱，因而幼儿的操作、探究欲望被大大地激发出来，产生了自觉主动地学习行为。 二、 数学活动学习内容生活化 1下载后可任意编辑 陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们的新《纲要》也强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 因此，我...
