下载后可任意编辑如何打造生态化的数学课堂如何打造生态化的数学课堂 【摘 要】 数学学科是一门前后知识关联性很强的学科，在数学学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成与巩固过程，经历数学思维的进展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度，获得广泛的数学活动经验。 【关键词】 数学教学 生态化课堂 学习方向 数学课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感沟通场所，是激发其生命活力、凸显其人性、唤醒其自由天性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。但在实际的教育、教学活动中，课堂教学却出现了较为严重的“水土流失”、营养不良、生态失调、压抑个性、失去灵性、远离生活，到了必须改造的地步。在新课程理念的光照下，我们越来越感到构建“生态课堂”的重要性。而在当今数学课堂教学中，存在的生态缺失现象较多，这里主要例举两个案例说明： 【案例一】 目前，部分中小学校为了提高升学率，不惜抢占学生节假日和课余时间，加班加点补课，学生几乎成了“锁”在鸟笼里的小鸟；课堂上传授的知识也局限于高考、中考的考试知识，与社会生活脱节。 【案例二】 中考临近，教室里常常会出现这样一些现象：一些学生在教室里偷偷地看外来信息卷，不公开、不声张，以书为“遮羞布”“犹抱琵琶半遮面”；一些学生明知道某道题的解题方法，但有水平相当的同学向他请教时却谎称不知，有些同学甚至担心学友进步超过自己，就把同学的复习材料窃为自己所有。 数学课堂教学中出现的种种不和谐现象，要求我们从生态学视角重新审视并建构，创设有利于张扬学生个性，促进师生可持续进展的生态课堂。结合笔1下载后可任意编辑者多年教学实践，我认为可以从以下几点入手，打造生态化的数学课堂。 一、营造民主平等的课堂氛围 生态课堂的共生性、协变性、整体性告诉我们，生态课堂是和谐的课堂，是民主平等的课堂。 老师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在知识基础上的生产者和消费者的关系，知识不是完全由老师“制造”，它仅仅是老师“加工”的，老师也是知识的消费者，但与学生相比，却是信息的加工者和积极建构的指导者，学生不是被动地“消费”信息，而是对知识信息进行在老师加工基础上的再加工，存在重新建构。所以老师不应扮演“真理化身”“文化权威”等角色，而是一个制造者的激发者、学习引导者、潜能的开发者、高品位生态的营造者、生命...
