下载后可任意编辑学前英语教育师资培育的特别性学前英语教育师资培育的特别性 摘要从事学前英语教育既需要具备英语能力又需要具备学前教育专业知识和技能，因此学前英语教育的师资需要进行专业培育。学前英语教育专业需要整合并优化英语教育、学前教育、艺术教育等专业的课程，建构以学前教育为基础、突出英语课程特色、加强艺术技能训练的人才培育模式。 关键词英语教育；学前英语教育；师资培育 随着全球化的不断推动，英语已成为走向世界的“通行证”。在一些大中城市，许多幼儿园纷纷开设英语课程，英语教育成为各幼儿园竞相推崇的特色教育。当前对学前英语教育的讨论和讨论已不再围绕“幼儿需不需要学”“幼儿能不能学”，而是集中于“如何保证教育质量”。本文从学前英语教育的特别性出发探讨其师资培育的特别性，也算是从一个侧面论说如何保证学前英语教育的质量。 一、学前英语教育的特别性及其对师资的要求 心理学、语言学等学科的有关讨论认为，幼儿阶段(3－6 岁左右)是学习语言的关键期和敏感期。在此关键期对孩子实施中英文双语教育，能使孩子达到和英语母语者相近的水平。但是早期的英语教育不同于对成人的英语教育，其教育理念、教学策略和方法都有其特点。幼儿英语教育不是看孩子背了多少单词、说了多少句子，而是应注重启蒙性，注重激发幼儿学习英语的兴趣，提高对英语语言的敏感性。培育幼儿注意倾听、积极去说，并能大胆开口的良好学习习惯；同时让幼儿了解一些英语国家的生活和文化特点。 启蒙性是幼儿英语教育的主要特点，必须满足两大要求，一是提供正确的语言刺激。幼儿对语音的模仿能力和再现能力强，可塑性大，假如老师给孩子的英语刺激是科学的、正确的，会为孩子以后的英语学习打下良好的基础；反之，孩子一旦接受了错误的语言训练，要想再纠正过来非常困难。这也正是教育界的有识之士对幼儿接受英语教育所担心的问题。让孩子在一开始就接触到正确的知识、正确的刺激，培育对外语符号的兴趣，这对他们以后的英语学习1下载后可任意编辑至关重要。二是顺应儿童心智进展水平。学前英语教育必须牢牢树立以儿童为本的教育理念，采纳适合儿童学习的策略和方法，制造丰富的语言环境，让儿童在玩中学、学中玩，只有这样，才能实现儿童英语教育的可持续性进展。 因此。学前英语教育对师资的要求是既具有较高的英语能力又具有扎实的学前教育专业知识和技能。英语方面，需要具备一定的语言修养和语言表达能力，如扎实的英语...
