下载后可任意编辑完善思想品德课评价,提升中学生人文素养完善思想品德课评价,提升中学生人文素养 摘 要：为使思想品德课的评价既满足智育的评定要求，又满足德育的评定要求，更满足学生行为表现和道德实践能力的评定要求，作者从终结性评价与形成性评价相结合、他人评价与自我评价相结合和定量评价与定性评价相结合三个方面进行了探究的实践。 关键词：初中思想品德课 教学评价 人文素养 初中思想品德课既要对中学生进行心理、法律、国家常识教育，又要对学生进行思想道德素养和行为法律规范的培育。与此相适应，思想品德课的评价既有智育的评定要求，又要有德育的评定要求，更要有学生行为表现和道德实践能力的评定要求。然而，很长一段时间，我国思想品德课评价过分重视书面考试，而忽视学生学习过程和实践能力的考核。随着时代的进步和社会的进展，中学生的自主意识不断增强，社会实践的能力不断增强，思想品德课对学生的评价要努力体现二期课改“以学生进展为本”的课程理念，就要更新思想品德课评价方法，建立促进学生全面进展、突出个性健康进展的评价体系。我通过近几年在教学评价方面的大胆改革与创新实践，在对学生学习评价方面，觉得可以从以下几个方面进行。 一、终结性评价与形成性评价相结合 关注结果的终结性评价，是面对“过去”的评价。在以往的教学中，思想品德课对学生的评价主要就是在每一个单元结束后进行一次测验和学期末的考试成绩。这样的评价缺少对学习过程的评价，导致学生只注重结论，忽视过程，只看分数，不求思想上的进步，造成了一部分学生言行不一、智育与德育分离，思想品德课教学也没有完全实现知识、能力、情感的统一。 关注过程的形成性评价，则是面对“未来”、重在进展的评价。这种评价深化学生进展的进程，记录学生学习和进步的状况，反映的是学生在高中阶段思想品德课学习中的一段成长过程。因此，思想品德课要关注形成性评价，促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和良好思维品质的形成，提1下载后可任意编辑高学生分析问题和解决问题方面思维的灵活性和制造性。帮助学生形成积极的学习态度，使他们注重学习过程中的情感体验和正确价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面进展。 目前，中学阶段普遍使用《学生成长手册》，全面记录学生各个方面、各门学科的成长情况，这为思想品德课老师评价学生提供了科学和有效的舞台。老师给每位学生在成长手册中真实记...
