下载后可任意编辑实践罗杰斯人本主义教育理论，提高职高英语课堂教学达标效率实践罗杰斯人本主义教育理论，提高职高英语课堂教学达标效率 摘 要：素养教育要求实现受教育者全面进展，老师应该对学生各方面的素养全面开发、培育、考核，让学生实现自我认识、自我表现、自我成长。美国著名的心理学家卡尔·罗杰斯“自主学习、学会学习”的人本主义教育理论对于现代教育具有重要意义。结合罗杰斯的教育理论和教学实践，设计了职高英语教学标准，以提高英语课堂教学效果。 关键词：罗杰斯；人本主义教育理论；以学生为中心；课堂教学达标标准 【现状分析】 为响应国家教委“加强素养教育，培育全面进展人才”的号召，教育界提出从应试教育向素养教育转变。素养教育就是促进受教育者的全面进展，全面进展不仅是智力的进展和成绩的提高，而且还要使受教育者的道德品质、身体素养、个性特征、人际交往能力和审美能力提高。现代社会中受过教育的人应是“学会了如何学习、如何适应和如何变化”的人，即一个生活在不断变化的经验世界中，对新的经验永远保持敏锐感和好奇心，能不断接受新知识以促进自身进展的人。老师应该对学生各方面的素养全面开发、培育、考核，让学生实现自我认识、自我表现、自我成长。美国著名的心理学家卡尔·罗杰斯“自主学习、学会学习”的人本主义教育理论对于现代教育显然具有重要意义。 【理论支撑】 罗杰斯人本主义教育理论的核心就是以人为本，即尊重人、信任人、关怀人，重视人的价值，充分调动学生的积极性，发挥人的潜能。罗杰斯认为，学校教育的目标是培育人格独立、有制造能力的人。教学目标既包括知识教育，也包括情感进展目标，即人的情感、精神和价值观念的进展，培育学生具有制造性和适应性的健全的人格。老师的作用在于帮助学生潜能的实现。以学生为主的教学不是完全否定老师的作用，否定的是传统教学中忽视学生要求、代替学生思考的现象。在学生主动的参加中，享受到自身价值实现的欢乐，充满自1下载后可任意编辑信感和成功感，不断涌现新思想和制造力。罗杰斯认为，意义学习的关键是制造有利于学习的气氛，而老师的主要作用就是制造这种学习气氛。意义学习提出了同感理解，就是当老师能从内心理解学生的反应，能敏锐地意识到学生怎么看待教育和猎取知识的方式，知识从学生自己的角度而不是老师的角度出发被理解，产生有意义学习的可能性就会增加。罗杰斯还把传统教育模式和以人为中心的教育模式进行对比。 ...
