对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的相关研究VIP专享

下载后可任意编辑对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的相关讨论对高职英语词汇教学引入认知语言学理论的相关讨论 摘要：词汇教学在高职英语教学中，是高职生完成阅读和写作任务的重要基础，学生掌握英语词汇的数量直接决定着高职生的英语成绩以及综合能力。本文将從认知语言学理论来分析，根据当前的高职英语词汇教学的现状，提出相关的意见和建议。 关键词：高职英语；词汇教学；认知语言学 引言 在教育教学过程中，认知语言学得到了越来越高的重视和认可，并且已经成为了当前一种非常重要的教学方式。作为一名高职英语老师，必须要学会从认知语言学的角度来对高职生需要学习和掌握的英语词汇进行深化的分析与探究，以便更好地提升高职英语词汇教学的效果和质量。 1、范畴化理论与词汇教学 范畴作为认知概念存储于人脑，其外部表现为语言中的词。即概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，词又通过概念来反映世界上的事物或现象。因此，范畴被视为等同于词义，范畴得以扩展，词义范围便随之扩大，形成多义现象。范畴概念和原型理论能够更好地阐释语言多义现象：语义范畴各义项围绕核心意义建构，通过家族相似性关系形成放射状结构。如，在下列例句中，句①中的 beat 是最典型的核心意义，“（人）用手或棍棒等（多次）击打人或物”。句②中的 beat 虽也含“击打”之意，但施事主体为非生命体的海浪。句③中 beat 的语义突显“击打”时的节奏。句④中 beat 增加了渐变的含义，突显“击打”的结果，“击败、战胜”。句⑤中 beat 的对象更为抽象。①He was questioned and beaten.②Waves beat against the cliffs.③Jennifer’s heart was beating fast.④Laboreasily beat the Conservatives in the last election.⑤the government’s long fight to beat inflation 由此可见，多义词的各义项构成一个复杂的辐射状范畴。在教学中，建议老师先行教授语义范畴中的典型成员（核心词义），而后依据相似1下载后可任意编辑性讲授偏离核心词义的其他义项。在语言使用中，由于不同的社会文化背景对人类认知能力的影响，不同语言中范畴的边界和原型是相异的。如，在东方文化中（中国、日本、韩国等），茶的范畴涵盖绿茶、红茶、白茶、花茶、乌龙茶、黄茶、黑茶等品种。然而由于地理环境差异，各品种的典型代表不尽相同。相较于咖啡，茶的概念范畴在西方文化中狭窄很多。又如，生活在北极地区的爱斯...