下载后可任意编辑小学教育音乐素养培育策略 摘要： 为了提高普通高校小学教育专业本科生的音乐素养，文章通过论述音乐素养的概念及特征，提出普通高校小学教育专业本科生音乐素养的培育策略，即构建小组合作探究型的音乐课堂；塑造教学情景，调动学生兴趣；制定科学合理的教学计划。 关键词： 小学教育专业；音乐素养；普通高校 在知识经济时代，社会人才需求已然发生转变，高素养应用型人才成为小学教育体系的核心需求，其不仅需要掌握必要的心理学知识、教学方法、过硬的心理素养，能胜任多种教学工作岗位，还要求具备较高的艺术素养，能引导小学生学习艺术知识，促进小学生德、智、体、美、劳全面进展。这也从侧面说明使小学教育专业学生形成音乐素养成为提高小学教学质量的关键途径。 一、音乐素养的概念及特征 音乐素养是指在音乐知识理论、技能中，通过综合调查、讨论、分析、测试、评估及诊断形成的一种与个人认知模式及性格进展相符的能力，被学术界认为是学习品行，根据外部环境及内部心理因素形成的学习素养。从目前教育学理论讨论态势来看，音乐素养培育方法是根据音乐教育对象学习能力及专业知识掌握情况量身定制的一套教学系统，具有系统化、个体化、特别化等特征，能够满足大多数学生自我学习、自我进展的需要。通常情况下，核心素养是从学生潜能开发、文化素养培育、知识理论传授、技能培育等方面培育学生形成的思维认知模式，学生能结合特有的思维逻辑及认知习惯从多个角度学习音乐知识及科学理论，形成符合个人进展的学习系统[1]。动能教学理论认为：当教育个体具备专业学科素养并掌握知识传授方法时，就能引导被教育个体形成专业素养，并具备相应的实践能力。简而言之，当小学教育专业学生形成音乐素养并掌握教学方法及技能时，能引导小学生形成音乐素养，促进小学生形成音乐实践能力[2]。 1下载后可任意编辑 二、普通高校小学教育专业本科生音乐素养培育策略 （一）构建小组合作探究型的音乐课堂。在高等教育机制改革的大背景下 ，为了在小学教育专业音乐课堂教学中培育学生形成音乐素养，老师要确定课堂教学目标，要对学生的学习欲望、学习动机、学习方法综合评估，根据评估对掌握的第一手教学材料做出分析，找到解决方法，构建立体化课堂。在教学实践中，老师要善于结合学生的学习能力及认知规律采纳立体化教学方法，通过打造立体化教学目标、构建立体化课堂教学模式、立体化传授音乐知识技能等方法提高课堂效率。...
