下载后可任意编辑小学生习作评改的策略讨论 论文编号： 2024 年宁远省教育讨论论文学科类别： 小学语文论文题目： 小学生习作评改现状简析及策略作者姓名： 钟倩倩作者单位： 湖南省永州市宁远县湾井完全小学专业职称： 小学一级老师通讯地址： 湖南省永州市宁远县湾井镇湾井完全小学邮编： xxxx 联系电话： xxxx 电子邮箱： xxxx@qq
com 小学生习作评改现状简析及策略小学语文摘要：长期以来，小学习作教学的一般模式为“老师指导——学生习作——老师批改——老师讲评”
多数老师重视作前指导，在习作评改环节中，往往“以批代评“”以读代评”，忽视学生评改，导致收效甚微
习作评改是提高学生习作能力的重要途径，如何提高小学习作评改的效益是老师目前需要解决的一个问题
把习作评改权还给学生，让学生重视评改，不断提高习作水平
关键词：小学生； 习作； 评改
一、小学习作评改的现状新课程实施以来，习作教学，特别是在习作评改中，高耗低效的现象仍然普遍存在
老师翻开一篇习作，边看边改，从错别字、标点符号到语句、段落乃至篇章，都要逐一纠正，甚至帮助润色、补充内容，然后煞费苦心写上眉批和总批
评改习作耗费了老师大量脑力与体力
但是，据我在平常的教学中调查发现，85%的学生最关怀的只是习作分数或等级
对于评价，有 75%的学生只是大概看一遍，但都不会去思考这些评语的真正意义，而 25%的学生根本不看
面对这样的结果，老师们显得很无奈
要想摆脱这种1下载后可任意编辑局面，充分发挥习作评改的作用，真正实现以评促改，以改促写，寻求一条有效的习作评改之路迫在眉睫
二、小学生习作评改存在的主要问题及成因（一）认识出现误区自古以来，学生的作文都由老师批改，因此许多地方依旧亘古不变地延续着＂生写师改＂的老套模式．各级领导和家长都习惯地以为＂精批细改＂是老师负责的表现．大部分老师也都习惯这样做，不管教学工
