下载后可任意编辑小学语文中的素养教育小学语文中的素养教育 摘 要：素养教育在我国已经开展多年，取得了不小的成果，本文深化讨论小学语文素养教育的目标，并就如何提高我国小学语文素养教育这一问题提出几点合理化建议
关键词：小学语文；素养教育 素养教育是当前教育改革的主课题
素养教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实
语文学科，在培育和进展学生的语文素养和能力乃至学生各种素养上起着重要的作用
那么，如何在小学语文教学中实施素养教育呢
一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性 从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科
从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写
这就决定了语文教学必须注重整体性
笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”
语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素养、人文素养，最终形成自身的语文能力与修养
文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系
鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略
因此老师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素养、人格素养、审美素养，内化为一种语文素养、语文能力
这说明语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的
1下载后可任意编辑 二、提高认识，转变教育理念
