下载后可任意编辑小学语文教学中“慢”的艺术小学语文教学中“慢”的艺术 【案例背景】时下，由于教学成绩的压力指标，有老师提倡“高效课堂” 、“提高教学效率”，课堂中也呈现出高要求、大容量、快节奏的特点。语文课堂教学，应该提高单位时间内的质量和效益，但一味求“快”，看似为了提高效率，实际上却是在做夹生饭。“心急吃不了热豆腐”，以“快速”求“高效”，只能是“欲速则不达”。张文质先生鲜亮地提出“教育是一种慢的艺术”，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西，而语文教学，尤其是小学语文教学，应讲究“慢”的艺术。 作为一名农村语文老师，我一直在思考如何根据学生的年龄特点、学习内容和掌握知识的规律，适时地慢下来，在慢中求实、求优、求乐，做到学有所动、学有所思、思有所得。这样的课堂教学，学生的收获会更丰富，实现知识得到增长，生命得到灵动，能力得到训练，情感得到熏陶，境界得到提高。 【案例描述】今年三月底，我校举办了一场校内“过关争优”赛，而我们语文组赛课的题目是四下第十二课《番茄太阳》。周一下午，听到这个题目，我既快乐又苦恼，快乐的是自己在一年前上过这课的公开课，可以直接使用原来的教案，苦恼的是毕竟这是赛课，而且我需不需要再加以修改，让教案变得更加完美。 回家后，我翻出以前的教学设计。第一次，我设计的教学重难点是品读课文重点语句，走近明明，感受明明的乐观、开朗、欢乐、善良、懂得感恩，感悟“明明”美好的童心。因为第一次上这课时，只是校内公开课的展示，因此我选择的是第二课时，课堂主要围绕明明是个怎样的人来展开，一条线贯穿全文。但此次“过关争优”赛，明确规定是第一课时，我思考良久后，便决定更改教案。更改后的教学重难点是①品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。②品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。③学习抓住人物的语言、动作、神态等进行描写。 具体的教学重难点设计是由字词进入课文。 1下载后可任意编辑 1）让学生在文中找出“番茄太阳”出现了几次；再出示答案三次：①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” ②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 2）进而感悟“番茄太阳”，理解这一句当中的番茄太阳是什么。通过板画以及沟通的方式得出是明明心中的太阳。利用板画的形式...
