小学语文课前预习的策略

下载后可任意编辑小学语文课前预习的策略 导语：在我们求学阶段，无论哪一学科的老师，都会叫我们预习课文。预习真的这么重要吗?我特意搜集了有关预习的资料，与大家一起探讨预习的重要性和好处，希望这些文章能帮助到你： 小学语文课前预习的策略一 预习，是上课前重要的准备工作，它是学生接受新课知识、学习的第一步 ，对于新课知识的学习，原则上说只是起到一个“探路”的作用，使学生大致了解课文的整体框架，真正掌握新知识主要在后续学习活动中。假如预习做好了，学生掌握新课的知识就容易得多，而且有自己一些独特的看法，不再局限于只领悟老师的讲授。笔者在小学教授了多年的语文，对预习环节有自己的一些想法。 一、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题 (一)预习的内容单一，只要求去了解课文，而不要求看相关的书籍或上网查资料。 (二)预习形式单一，只要求对生字注音组词。 (三)预习没有目的，让学生随便看教材，没有明确的预习的任务。 (四)预习之前没有指导。农村家庭缺乏书籍资料，家长外出务工无人指导，大部分没能上网查资料。 小学语文课前预习的策略二 (一)对课文的预习 1、诵读预习法 是学生了解课文的第一步，学生可以实行默读、朗读、猜读、单人读、分角色读、表演读等方式来读课文。农村的家庭，一般都是村寨聚集，同一年级的学生较多，老师可以把他们编成一个学习小组，便于合作沟通学习。他们可以共同解决一些小问题，比如不认识的字，不会组的词。我在上五年级上册《金色的鱼钩》一文时，就要求学生这样去读课文，学生自己先读流利，再三两个分角色读或者表演读。在检查读时他们都读得比较好，学生在表演读时心1下载后可任意编辑灵也受到了老班长的精神的震撼。 2、问题带动法。 布置一些问题，让学生去看参考书，查找答案。老师布置的问题尽量简单一些，能让大部分的学生解决。在上《金色的鱼钩》时，我布置了几个问题。(1)红军为什么要长征?(2)老班长为什么不吃鱼?(3)老班长为什么要我不把他吃鱼刺的事告诉他们?(4)为什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪耀着灿烂的金色的光芒。”能大致解决这些问题，课文的内容也预习得差不多了。 3、评注法。 这是对学生深一层次的要求，在熟悉了内容的基础上，发表对某个段落、或者某一句话的自己的看法。这个要求不能太多，学生对课文有一点自由评论就行了，当然多多益善。这就要求学生善于思考，把自己的观点总结，这是学生思维闪光的地方。在《金色的鱼钩》...