下载后可任意编辑小学音乐教学工作总结和反思 《音乐欣赏》教学总结和反思 张真真 首先要明确何谓音乐欣赏与鉴赏，音乐欣赏是怀着喜爱与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐“鉴赏”是通过对比、比较、评价推断和知识性的欣赏。“欣赏”又可称玩赏、领略，指一种相对被动的、多从感官出发的审美行为，常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感； “鉴赏”则更进了一层，往往兼及感性和理性，又带有品鉴、推断、反思的意思，所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分，是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要意义。那么，音乐欣赏与音乐鉴赏这两点笼统来看似乎没有什么区别，细微来看只是一字之差，可“鉴”却是更深一层的涵义，在听了这个音乐之后，讨论一下蕴涵在音乐当中的人文内涵，还有一层就是鉴赏就有比较在其中。音乐欣赏的目的，是在保持个人爱好音乐的天性而进展的，听众听了高尚的音乐而更加爱好与了解，进而接受它的感化。 针对职专的学习，应实行多种教学形式，引导学生积极参加音乐体验，鼓舞学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐享受音乐奠定基础。 第一，在教学中贯彻以倾听为主的教学原则，引导学生逐步深化地欣赏音乐。在音乐鉴赏教学的活动建议中提到：音乐鉴赏的教学，无论采纳何种形式和方法，都应坚持以倾听音乐为主的教学原则，提倡对音乐作品整体性的感知和体验。在这节课里，我始终贯彻了这一原则，通过不同的形式让学生感受到了丰富多彩的音乐。我利用自己较好的钢琴演奏基本功，从导入到知识讲解以及乐曲的不同演绎变化等环节，让学生一直沉醉在五彩斑斓的音乐中。通过认真的倾听，学生获得了关于“音乐能告诉我们什么”这个命题的大量感性认识，1下载后可任意编辑为自己的进一步思考做好了铺垫。这个阶段在美国著名音乐家艾伦·科普兰看来，应该属于美感阶段，即对纯粹的音响产生听的乐趣。而在我国的音乐学者张前的理论中，这个过程可以看作是音乐欣赏的感性体验，是人类本质力量的表现。 但这只是倾听和欣赏的第一层次，要想在理性层次上让学生发挥主观能动性进行积极思考，还得有精心设计的探究性问题。于是我在学生倾听音乐的同时，提出了一些关于旋律、节奏以及和声的知识，让他们边听边思...
