下载后可任意编辑小学高年级习作有效教学的策略探究小学高年级习作有效教学的策略探究 习作教学的有效性，简单地说就是指老师遵循习作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要提高小学高年级习作教学的有效性，必须充分发挥老师的引导作用，根据习作教学的特征，实施教学策略。 一、选择回归生活的习作内容是有效习作教学的保证 写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实生活，把习作的练与身边的生活联系起来，学生才能体验到情趣，才能乐于表达，有话可写。 1.把学校的生活融进写作中 在学校里，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有趣的活动、一件小制作等，笔者都尽量拿来作为写作的训练题材，写作时指导学生选取自己最熟悉的、最有价值的、最具典型意义的一个点。 如今年广东夏雨绵绵，习作教学时笔者引导学生针对夏雨的特点对雨进行描写，其中有学生写道：夏天的雨可真像撒娇的女孩子，又像一个顽皮的孩子，趁你不注意，就一路蹦跳着，嬉戏着，吵闹着下来了，它噼里啪啦地在一切能敲响的东西上敲起来，然后咚咚地落在你的玻璃窗上，好像在提醒你：注意，一曲精彩的摇滚已经开始啦!看，多么形象生动的语言，这不正是学生善于观察、发现生活的结果吗? 根据同样的方法，指导学生进行多方面主题的写作练习，让学生有所感、有所思、有所写。而且，写得越多，指导起来越容易，文章的内容越丰富，同学们的创新意识就越强。有了这些铺垫，同学们恍然大悟：原来习作就是写自己生活中的事情，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不需要胡编乱造。 2.把“大社会”融进写作中 习作教学中的即兴观察或有意关注，都是认识生活、猎取习作材料的常用方法。老师应有意识地引导学生去关注学校以外的“大社会”，关注周围美好1下载后可任意编辑的人和事。通过关注、观察，激发学生的习作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。我们可以看一看身边的可以搜索到的材料：报纸、杂志、影视媒体等，在上面总是有引人注目的内容，这些内容确实反映了社会生活的变化以及体现了社会生活的丰富多彩。 如笔者让学生调查社会热点问题，根据调查对象、时间范围、调查方法、调查结果来写调查报告。其中有一小组的调查报告简略如下：调查对象：（1）社会热点大事：1 月 10 日：雪灾；5 月 12 日：汶川地震；9 ...
