下载后可任意编辑巧用积极心理,创优音乐教学巧用积极心理,创优音乐教学 [摘 要]设计音乐课堂教学时，老师要有创优意识，根据积极心理学的理念，对教学展开优化处理，以调动学生的学习主动性，真正落实课程改革提倡的教学理念，突显学生的学习主体地位。 [关键词]积极心理；创优；音乐教学 [ 中 图 分 类 号 ] G623.71 [ 文 献 标 识 码 ] A [ 文 章 编 号 ] 1007-9068（20XX）30-0060-01 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习主动性，学习效率就会得到提升。因此，在设计音乐课堂教学时，老师要注意实行多种教学手段，创优教学设计，以激发积极心理为导向，为学生创建适宜的学习环境，进展学生的学科核心素养。 一、创优情境，调动学生的学习积极性 课堂教学中创设适宜的教学情境，已经成为老师的普遍共识。老师可利用多种教学手段，对教学设计展开多元优化处理，为学生主动参加学习活动提供重要条件。如设置悬疑、示范展示等，都属于教学情境创设的重要手段，老师可根据教学实际进行选择，以提升教学的针对性，快速调动起学生的学习积极性。 例如，《手拉手，地球村》是一首保护地球的儿童歌曲，让学生建立环保意识是歌曲学习的主要目的。在教学歌曲时，老师可先让学生观看电影《后天》，然后引导学生学习《手拉手，地球村》的歌词，再展开集体讨论：“地球为什么会遭遇到这些灾害呢？你还看过哪些地球遭受破坏的影片？你准备如何保护我们的家园——地球？”问题提出后，学生纷纷说道：“地球是我们唯一的家园，保护地球村的安全，是每一个地球人义不容辞的责任。”“我们要积极行动起来，从我做起、从现在做起，为环保做出自己的努力。”“我们要以《手拉手，地球村》为宣传材料，用我们的歌声，向人们展开宣传，让每一个人都建立环保意识，以保护我们漂亮的家园。”……在上述教学案例中，老1下载后可任意编辑师先利用多媒体播放相关的影视片段，再组织学生展开讨论，使学生产生学习责任感，这样学生的学习积极性会更高，学习效果更好。 二、创优引导，提升学生的学习互动性 “教无定法，贵在得法”，这充分说明教学方法改进创新的重要性。音乐教学中，老师可通过改编歌曲、开展多种形式的课堂演绎活动等策略，调动学生的学习热情，让学生在多元互动中形成新的认知。 例如，《对花》属于河北民歌，其表现形式没有固定要求，但对唱是基本要求。为体现表现形式的创新性，老师让学生...
