下载后可任意编辑幼儿教育生活化的意义与实施幼儿教育生活化的意义与实施 摘 要：幼儿教育生活化进展符合幼儿认知规律和兴趣特点，该教育理念在幼儿教育活动中的落实为幼儿教育工作者提供全新的教育思路。基于此，本讨论将尝试在下文集中分析幼儿教育生活化的意义和实施方法，讨论内容仅供参考。 关键词：幼儿教育;生活化;运用意义 引 言 生活化教学策略在幼儿教育活动中的应用意义重大，该教育活动模式在培育幼儿思维能力和语言能力、生活习惯等方面有促进作用，同时结合生活化教学模式我们可以尝试渗透德育、美育以及智育目标，促进幼儿的情感进展。因此当前的幼儿教育活动中我们提倡应用生活化教学模式全面提升幼儿教育活动质量，为幼儿的全面进展提供契机。 1 幼儿教育生活化的意义 幼儿教育活动本身就是促进幼儿身心和谐进展的实践过程，其活动目标就旨在引导幼儿积极面对现实的社会生活，在社会生活中获得成长和进展。而生活化的幼儿教育活动和这一目标不谋而合，能够体现对幼儿生活习惯、能力和社会性的综合培育，幼儿老师观察幼儿在生活化教育活动中的行为和表现并记录下来，以此推断幼儿的身心进展情况，并做出针对性的教育方式调整，也为幼儿家长了解幼儿提供了机会。所以幼儿教育生活化就是幼儿教育的一种途径，也是教育评判的一种途径，让幼儿在生活中接受教育，让幼儿在教育中享受生活，生活与幼儿的教育就这样紧紧的缠连在一起，使幼儿健康、愉快的生活才是我国幼儿教育的根本宗旨。 2 幼儿园教育中生活化的实施 2.1 幼儿园课程资源利用的生活化 陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱[1]。因此在当前的幼儿教育课1下载后可任意编辑程开发过程中，我们就主张利用生活化资源开展教育活动，引导幼儿融入自然和社会，培育幼儿的社会性。如在开展大班主题活动“金色的秋天”时，我组织孩子一起采集種子，活动中，孩子们惊奇地发现：在我们的生活中原来有那么多形态、颜色、大小各异的种子。他们手拿种子爱不释手、交头接耳、窃窃私语，有的孩子甚至提出“我想用种子做项链”、“我想用种子做玩具”等。顺应孩子的想法，我立即提出：“孩子们，我们用种子来画画吧！”就这样，“有趣的种子画”美工活动得到了孩子们的热烈响应，成功开展了。整个活动结合幼儿对种子的浓厚兴趣，运用秋天丰收的各类种子这一乡土材料作为美工活动的原材料，耐心引导幼...
