第一讲绪论（3 课时）一、教育学的概念及研究对象教育学是研究教育现象和问题、探索教育规律并寻求教育价值的一门学科。二、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽阶段人类 17 世纪以前，所有关于教育的思考和探索都属于教育学的萌芽阶段。主要代表人物及著作有：西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德中国：孔子、孟子、荀子、《学记》（二）教育学的独立形态阶段捷克夸美纽斯《大教学论》1632英国洛克《教育漫话》1693法国卢梭《爱弥尔》1762瑞士裴斯泰洛齐《天鹅之歌》1825德国康德《康德论教育》1803德国赫尔巴特《普通教育学》1806（三）教育学发展多样化阶段一是教学研究朝向实证化方向发展；二是杜威教育学的问世；三是马克思主义教育学诞生（四）教育学的理论深化阶段布鲁姆教育目标分类学 1956布鲁纳教育过程 1963赞科夫教学与发展 1975巴班斯基教学过程最优化 1972三、中国教育学的百年求索中国古代教育思想源远流长自 20 世纪初开始学习借鉴西方教育学民国时期中国教育学初步形成新中国后中国教育学发展改革开放以来教育学的深化研究至 t 仰第<卑CENTR\LCMIX%1L_L备 IVEHSTTY求实创新立德树人教学大纲求实创新立德树人四、学习教育学的意义教育学是一种专门的知识体系—懂教教育学是探索并回答教育规律——会教教育学是寻求并选择教育价值一一爱教教育学是要引导人们进行创造——善教第二讲什么是教育（3 课时）一、教育的质的规定性（一）关于教育本质的争论1.教育的本质是上层建筑2.教育的本质是生产力3.教育的本质是文化传递（二）教育本质的界定1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。2.教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。3.教育是一种有目的的培养人的社会实践活动，是人为人的发展而有意识建构的双向互动的活动与交往系统。二、教育的基本要素（一）教育者凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。（二）受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的成人学生。1.学生是处于身心发展变化过程中的人，具有可塑性2.学生是教育的对象，具有可教育性3.学生是主体性的人，具有能动性或主动性，是自我教育的主体（三）教育中介系统教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。条件、内容、方法。三、教育的...
