引入综合活动课程的初中低年级古文教学探索

下载后可任意编辑引入综合活动课程的初中低年级古文教学探究引入综合活动课程的初中低年级古文教学探究 文言文是中华文化的根，学好它是传承传统的需要。初中学生古文学习由零开始、从少到多。万事开头难。学生需要自身努力以外，引入综合活动课程的低年级古文教学，能通过营造良好的外部学习环境激发学生的内在积极性和学习有效性，引导他们夯实基础，掌握有效的学习方法。 一、导言 上海市语文二期课改《上海市中小学语文课程标准》提出：“内容与要求部分适度强化文言文的学习，为促使学生感受中华民族优秀文化，增加文化积淀，提升文化品位，形成正确的价值观；并在学习文言文的过程中，吸取语言精华，提高现代书面语的表达能力。”古文是优秀的古代文化遗产，博大精深；常常阅读，能够提高语言运用能力和表达能力。不过，传统的古文教学，讲求字词句段的翻译背默，关注学生对文言知识点的记忆，把生动的、复杂的教学活动局限于固定、狭窄的认知主义的框框之中。又由于文言文缺乏现代文的易分析性，老师往往会少关注或不关注学生在教学活动中的道德生活和人格养成。初中起始年级的学生在小学阶段几乎不接触古文，可以说，他们不具备阅读古文的基本能力，所以升至初中阶段，学习古文面临着翻译大片段古文的困难。针对以上情况，笔者精心设计了一套有效的古文教学形式，以帮助初中生迅速积累文言知识。经实践证明，教学探究确实激发了学生的学习兴趣，增强了古文的吸引力，能引导刚迈入中学大门的学生主动去挖掘古文这座宝藏。 康万栋在《新兴学科百万个为什么》一书中这样描述：“从课程形态来看，学校课程已经走过了综合课程到分科课程的进展历程。今日，正在向更高水平的综合化方向进展。”综合课程作为一种跨学科的教学设计，以讨论课题为中心任务，通过学科活动的融合来解决问题，使得学生综合能力得以同时提高。基于综合课程的上佳效用，笔者构想出以古文字词翻译和文章理解为中心任务，以写作、表演、演讲、美术等课程为辅助手段的讨论性教学模式。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。当初中低年级学生面对一大段文言文1下载后可任意编辑一筹莫展时，老师调动起学生，让具备一定实物成果的活动——表演（写小剧本和演小戏剧）、演讲（写讲稿和做演讲）、绘画（绘制连环画）激发学生表现欲望，帮助他们自主地去学习积累，课堂上兴高采烈、其乐融融地学古文。伴随着知识的获得，学生学习态度越来越积极，信心越来越强，古文...