下载后可任意编辑“影响浮力大小的因素”（第一课时）乐清市乐成镇第一中学 石晓煦背景介绍情况描述 由于近几年教学观念的改革，在各科教学中越来越注重以学生自主讨论、合作学习为主的探究式教学，因而，我在平常教学中非常重视对学生进行学习方法及实验设计方面的指导。经过近三年时间的培育，初三（12）班的同学已基本形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，学生之间相互评价，相互提问的互动气氛较浓。鉴于平常教学中所进行的探究主要是侧重于实验探究，因此我打算对学生进行一次课内理论探究的尝试。考虑到初三学生已有了一定的力学知识储备，而且浮力问题较为常见，学生会有较多的感性认识，但由于对表面现象缺乏深化分析，学生对“浮力的大小跟哪些因素有关”这个问题有许多错误的认识，比较适合开展探究性学习。于是决定尝试着把第六册中浮力这一节内容分为两课时进行探究教学，第一课时侧重于学生思维上的探究，第二课时侧重于学生定量实验探究。课题描述（一 ）教学目标1、认知目标（1） 感受不同物体在液体中受浮力的情况（2） 知道影响浮力大小的具体因素2、能力目标（1） 指导学生通过协商、讨论、实验等探究活动获得“影响浮力大小的因素”的相关知识（2） 培育学生提出问题的能力和实验探究能力（3） 进展学生批判性思维，培育思维的严密性3、情感目标（1） 通过对实例的讨论、归纳，提高学生学习兴趣及探究的自信心学会与人合作，朋友善于观察、敢于发现、大胆质疑的品质（二）教学仪器准备（学生仪器）弹簧秤（一把）、烧杯（二小一大）、石块（一大一小）、下载后可任意编辑水、酒精、圆柱体两只（体积相同而密度不同）、刻度尺（一把）等。（老师仪器）除学生仪器外，还有装面粉的气球（一只）、一角硬币（两枚）、玩具小船（一只）、不锈钢碟（一只）等等。教学过程（一）设置情景、提出问题一开始上课我就从生活实例着手，提出一个简单而亲切的问题：小明是小学三年级的学生，有一天早餐店吃早餐的时候，看见店主正在炸油条，他惊奇地发现：刚放入油锅的面条儿是沉在锅底的，而炸好了的油条能却浮在油面上。他感到疑惑不解：为什么油条能浮在油面上而不下沉呢？简单的问题启动了学生的思维，接着我启发学生利用生活实里例讨论、归纳出不同的物体在不同的液体里也同样受到浮力。针对学生举例中只对浮在液面上的物体受到浮力有较多的感性认识，我又指导学生利用弹簧秤自己动手通过实验验证沉在液体中的物体同样也受...
