下载后可任意编辑形成性评价在高中英语教学实施 1、问题的提出 长期以来，我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，既以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学
这种工具型的学习动机显然不易于激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性
20 世纪 80 年代中期以来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，提出了形成性评价，并将其运用扩展到整个学校教育领域(教育部基础教育司，2024:145)
高中英语教学中，评价应关注学生综合语言运用能力的进展过程以及学习的效果，采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一
基于这种认识，笔者将形成性评价引入英语教学
希望通过此项讨论，回答以下问题： 1
形成性评价是否对学生的学习态度产生积极的影响
2．形成性评价是否有利于提高学生的英语成绩
2、形成性评价讨论 (一)、讨论对象的确立 本文采纳的是一次真实验讨论,其讨论模式如下 r10102 r20244 笔者在宁夏中卫市一中高一(1)班和高一(2)班进行了具体的实验操作,其中，一班为控制班，二班为实验班
根据学校教务处提供的数据，在学校进行的入学英语水平测试中，总分 120 分的试卷两班平均得分为 90
3 和 90
1,均差小，基本英语水平差距不大
使用的教材相同，保持正常的教学秩序，每周均为五课时，由同一老师任教
所不同的是评价方法不同，控制班采纳传统的终结性评价，即以单元测试和期中、期末试卷作为评价工具，不使用实验班形成性评价方法和工具
期末1下载后可任意编辑考试两班均采纳中卫市期末统考试题
(二)、形成性评价工具 1、观察 观察是评价学生行为的基本前提
老师细心观察学生日常学习的诸多方面 ，特别是在课堂上对
