下载后可任意编辑成语长廊，我和学生的第二课堂成语长廊，我和学生的第二课堂 走进江苏省泰兴市鼓楼小学的校园，在塑胶操场的东面墙上，你会看到一幅百米“成语长廊”瓷画，35 个成语故事按篇排列：立志篇、爱国篇、尊长篇、谦逊篇……再配上美术老师精心创作的绘画，图文并茂、精彩纷呈。徜徉这方天地，你会读到礼贤谦让的孔融，勤奋好学的匡衡、苏秦，知错就改的廉颇……每个成语基本都包含着一个寓意深刻的故事，或催人奋进，或讴歌人生，或警世诫告，或发人深省，或洞窥事理，或指点迷津……他们穿越时空的隧道，驾着微熏的晚风，带着学生一颗小小的心儿，一起飞上银河，飞上浩瀚无垠的苍穹。 语文新课标要求“拓宽语文学习和运用的领域”，“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。自成语长廊建成后，我的教学空间拓宽了，它成了师生新的课程资源，成了我的又一个教学阵地，成了我和学生的第二课堂。 记得第一次执教古诗《冬夜读书示子聿》，这首诗的诗句是这样的：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在理解了题目、关键词语的意思后，我引导学生用自己的语言说说诗句的意思：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期付出努力，往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归是有限的，要想深化了解必须亲自实践才行。在讲到“古人学问”时我突然向学生发问：“这里的‘古人’你知道可能有哪些人？他们是怎么做学问的？”这一问如平静的水面激起了浪花，学生们议论纷纷，相互讨论，不一会儿，一个个小手争先恐后地举了起来。 一个学生说：“我知道匡衡‘凿壁偷光’的故事……匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。”大家都被这个学生的故事吸引了，情不自禁地为他鼓掌。我随口夸奖：“你真棒！故事讲得有声有色，你是从哪里知道的？”他脱口而出：“学校的‘成语长廊’里有，1下载后可任意编辑我常常去看，看多了就记住了。”顿时，学生们七嘴八舌地说：“是的，那里面的成语故事很多。”“有‘悬梁刺股’，孙敬——悬梁，苏秦——刺股。”“有‘囊萤映雪’，车胤——囊萤，孙康——映雪。”“祖逖——闻鸡起舞”……学生们像一群兴奋的小鸟，叽叽喳喳，争说个不休。这么一说，我倒真想起来了，突然，一个念头从我的脑海中冒出来：“‘成语长廊’是现...
