下载后可任意编辑探析中日农村教育机制的差异探析中日农村教育机制的差异 日本堪称世界上教育发达的国家之一，其教学目标、教学内容、师资待遇等方面，都与中国有着诸多不同之处
本文通过将两国农村教育机制的几个方面进行分析比较，以期对我国目前的教育改革尽绵薄之力
一、在教学目标方面 教育目标是教育机制的核心与根本出发点
日本的《学校教育法》第十八条明确规定了小学教育目标包括以下八个方面： 第一，在学校内外社会生活的经验基础上，培育学生正确理解人与人之间的相互关系，并培育其齐心协力和自主自律的精神； 第二，引导学生正确理解乡土文化和国家的现状及传统，并培育其国际协调合作的精神； 第三，培育学生对日常生活所需的衣、食、住和生产等方面的基本能力和基本技能； 第四，培育学生正确理解和使用国语的能力； 第五，培育学生正确理解日常生活中的数与量的关系，并培育其处理能力 ； 第六，培育学生科学观察日常自然现象的能力，并培育其处理能力； 第七，培育学生健康、安全地幸福生活所必需的习惯，并力求身心方面得以协调进展等； 第八，为使学生的生活变得丰富多彩，在音乐、美术以及文艺方面，培育其基本的理解能力，并掌握基本技能
日本《21 世纪我国教育的进展方向》咨询报告中指出，教育价值取向应注意“永恒性”与“时代性”两方面因素，要着重培育学生的“生存能力”，这是一种协调进展、解决问题、知情结合的基本的素养与能力
日本小学教育目标的基础性、进展性特点，有利于促进学校教育与社会变化的协调适应，有利于为学生的终身进展打好基础
1下载后可任意编辑 我国在积极推动教育教学改革的进程中，农村的教育教学改革也取得了不少的成果
但是在教学目标的执行过程中，往往在培育学生个性化及协调适应能力方面重视不够
学校或社会认可的好学生往往是那些听老师话的乖孩子
这无疑在一定程度上抑制了学生个性化进展，这与我们当前提倡的素养教育理念是
