下载后可任意编辑探究电磁感应的条件探究电磁感应的条件 教材分析 在《磁场》一章中,奥斯特的发现说明了电能产生磁,而在《电磁感应》一章中,法拉第的发现说明磁能产生电,揭示了磁和电之间的联系,为人类从蒸汽时代进入电气时代奠定了基础,具有划时代的意义。 电磁感应的教学,具有典型的科学思维方法训练的教育意义。在探究“磁生电”的艰苦过程中,观察与思考,发现问题与假设,假设与猜想,实验与探究,实验与分析,实验归纳法等等都得到了充分的体现。因此,学好本节,对学生来说,可谓意义深远。 教学目标 知识与技能方面 (1)知道探究实验所需的器材,能设计实验步骤和表格,并记录实验现象。 (2)通过实验,理解感应电流的产生条件,总结实验规律。 (3)知道磁通量的概念。 过程与方法方面 (1)探究磁生电的条件,理解电和磁之间的联系。 (2)通过小组活动,培育实验设计、电路设计能力,学会分类与归纳方法,培育抽象、归纳能力。 (3)培育运用物理规律解决实际问题的能力及知识迁移能力。 情感、态度与价值观方面 (1)培育学生科学探究的欲望。 (2)认识自然现象之间是相互联系的,认识物理学对科技进步,对文化、经济和社会进展的影响。 教学重点、难点 重点 1下载后可任意编辑 (1)产生感应电流的条件。 (2)磁通量的概念。 难点 (1)培育学生设计实验的能力。 (2)在实验中归纳产生感应电流的条件。 教学设计思想 (1)采纳以学生自主构建知识为主线,学生理解、体验、感悟为基础,充分发挥学生主动性的实验探究教学。 本案例以录音机播放优美音乐引入新课,用法拉第根据“电生磁”产生“磁生电”的设想,引发学生的思维张力,产生探究的欲望,鼓舞学生大胆设计,勇于尝试。通过设计多种方法产生感应电流,使学生由衷地感到成功的喜悦。通过实验,引导学生讨论沟通,得出产生感应电流的条件,再引出磁通量的概念,用多媒体演示磁通量的变化,促使学生认知结构的形成。 学生自主地进行实验探究,获得亲身经历和感性认识,通过小组沟通、讨论分析,抽象出结论,体现了科学探究的一般过程:设想——实验探究——实验结论——应用。让学生在经历中感悟科学探究的一般方法,提高学生的科学素养。 (2)利用物理学史开展探究教学,是本案例的又一特色。 引导学生沿着物理学家的足...