下载后可任意编辑探究电磁感应的条件探究电磁感应的条件 教材分析 在《磁场》一章中，奥斯特的发现说明了电能产生磁，而在《电磁感应》一章中，法拉第的发现说明磁能产生电，揭示了磁和电之间的联系，为人类从蒸汽时代进入电气时代奠定了基础，具有划时代的意义。 电磁感应的教学，具有典型的科学思维方法训练的教育意义。在探究“磁生电”的艰苦过程中，观察与思考，发现问题与假设，假设与猜想，实验与探究，实验与分析，实验归纳法等等都得到了充分的体现。因此，学好本节，对学生来说，可谓意义深远。 教学目标 知识与技能方面 （1）知道探究实验所需的器材，能设计实验步骤和表格，并记录实验现象。 （2）通过实验，理解感应电流的产生条件，总结实验规律。 （3）知道磁通量的概念。 过程与方法方面 （1）探究磁生电的条件，理解电和磁之间的联系。 （2）通过小组活动，培育实验设计、电路设计能力，学会分类与归纳方法，培育抽象、归纳能力。 （3）培育运用物理规律解决实际问题的能力及知识迁移能力。 情感、态度与价值观方面 （1）培育学生科学探究的欲望。 （2）认识自然现象之间是相互联系的，认识物理学对科技进步，对文化、经济和社会进展的影响。 教学重点、难点 重点 1下载后可任意编辑 （1）产生感应电流的条件。 （2）磁通量的概念。 难点 （1）培育学生设计实验的能力。 （2）在实验中归纳产生感应电流的条件。 教学设计思想 （1）采纳以学生自主构建知识为主线，学生理解、体验、感悟为基础，充分发挥学生主动性的实验探究教学。 本案例以录音机播放优美音乐引入新课，用法拉第根据“电生磁”产生“磁生电”的设想，引发学生的思维张力，产生探究的欲望，鼓舞学生大胆设计，勇于尝试。通过设计多种方法产生感应电流，使学生由衷地感到成功的喜悦。通过实验，引导学生讨论沟通，得出产生感应电流的条件，再引出磁通量的概念，用多媒体演示磁通量的变化，促使学生认知结构的形成。 学生自主地进行实验探究，获得亲身经历和感性认识，通过小组沟通、讨论分析，抽象出结论，体现了科学探究的一般过程：设想——实验探究——实验结论——应用。让学生在经历中感悟科学探究的一般方法，提高学生的科学素养。 （2）利用物理学史开展探究教学，是本案例的又一特色。 引导学生沿着物理学家的足...
