下载后可任意编辑探讨如何优化英语听力训练教学探讨如何优化英语听力训练教学 王春艳 《中学英语新课程标准》中指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能。其中，“听”居于首要位置。然而，在当前应试教育的大背景下，中学英语老师在教学中往往重词汇、语法的讲解而轻听力教学，重笔试部分的练习而轻听力练习。加之各地区教育资源配置的不均衡，导致英语听力练习各地方重视的程度也有所差异。因此，很多听力练习也只是流于形式，学生的听力水平并没有得到改善和提高，相应地也就影响了英语成绩。笔者调查了所在学校英语听力练习的现状，对其中存在的问题进行了分析，然后尝试就如何提高英语听力教学进行了探究。 一、存在的问题 通过调查，笔者发现，中学英语听力练习中的问题主要表现在以下三个方面： （1）重数量轻质量。当被问起如何提高听力水平常，很多英语老师都会回答：多听、多练。因此，听力练习时，老师往往把听力材料播放两三遍给学生听，以为这样学生就能听清楚，听明白，就不用讲解了。量变虽然能引起质变。但是，老师只单纯地重复播放而没有去关注学生在做听力练习时遇到了什么问题，并帮助学生解决。即使这样重复播放五遍六遍，学生也收效甚微甚至没有收获。 （2）重结果轻过程。在当前应试教育的大背景下，学校、老师更加关注的是学生的分数。因此，在听力练习时，老师更加关注的是学生做对了几道题，得了多少分，而没有真正去问学生“听懂了没有”“有哪些地方听得还不是很明白”。目前，中学英语听力练习都是通过选择题进行考查的，而且只有三个选项。那么，学生选择任何一个选项都有 33.33%正确的概率。因此，他们碰对的概率是很大的。老师假如只关注学生听力分数，而不去管他们到底听懂了没有。那么，“优秀”的学生可能只是歪打正着，“优秀”的成绩可能只会昙花1下载后可任意编辑一现。 （3）重形式轻内容。目前，中学英语考试总分 150 分，听力 30 分，占比率为 20%。很多学校的老师也意识到了听力的重要性。因此，他们会尽可能地利用更多的时间对学生进行听力训练。他们认为：为学生提供的听力材料越多，学生进行听力训练的时间越长，听力水平也就能提高得越快。但是，认真讨论中高考的听力试题，我们不难发现：所有听力材料的话题都是在一定的范围之中进行选择的，试题的难易程度都是可控的。因此，老师只是一味地进行听力训练而不考虑听力材料内容的选择及难易程度的控制，最终结果只能是事倍功半...
