下载后可任意编辑文科数学教学方法的讨论文科数学教学方法的讨论 学生的学习心理进展存在两个相互作用的过程，即：① 感觉—知觉—思维、智慧过程；② 感觉—情绪—意志、性格过程. 文科生感知能力强，情绪体验非常丰富，老师可充分利用他们的这一特征，为学生提供更多的真实情境、实践机会，让学生在亲身体验中去感悟、领悟知识的真谛，使他们的特长能充分展示，潜能得以充分发挥，从中体验到一种成就感. 一、具体实验方案 以学校高二年级的两个文科班（高二（2）与高二（6））作为讨论对象，这两个班是平行班，同一层次的班级在高二文理分科分班的时候平均成绩基本上无差异，高二（2）平均分是 61.5，高二（6）平均分是 60.6，现将高二（6）班作为实验班，高二（2）班作为对比班. 根据安排，在教学过程中对实验班采纳体验式形象化教学，对比班采纳常规方法教学. 二、实验内容与方法 1. 创设新课导入的直观体验 （1）多媒体手段导入 在课的开始，老师可以先利用多媒体课件，向学生展示各种事物现象和进展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，老师因势利导，引导学生进行深化学习，这样往往可以起到事半功倍的效果. 在“截一个几何体”的教学中，通过栩栩如生的多媒体图片展现了一群学生在森林中迷路后如何推断方向的问题情境，一下子使学生“身临其境”，他们能否走出森林，悬念般扣人心弦，使得所有同学在上课伊始便自然地融入老师创设的情境中，通过学生的讨论和老师的点拨，学生可以通过树木年轮来确定方向，这样既丰富了学生的科普知识，又让学生在解决问题的过程中“自然”地接触到“截面”，从中增强了学生对截面学习必要性的认识. （2）实验导入 很多学生甚至老师都有这种认识，好像数学就与实验无关，实际上，在数1下载后可任意编辑学课堂中适宜地做一些实验，能让学生体会到真理源于实践的道理，从而消除以往“数学是古板的、抽象的、纯理论的”客观偏见. 例如：在上“球面距离”习题课时，为了验证“球面距离”是地球上两点的最短距离，可先用橡皮筋在地球仪上实验，将橡皮筋两头置于两定点，看一看什么时候绷得最松，学生不难发现橡皮筋沿着大圆的时候绷得最松，从而猜想“球面距离”就是地球上两点的最短距离，体验到这个结论的必要性和合理性，激发出进一步做理性的、严密的证明的勇气和兴趣. 利用实验导入课题，不仅直观，而且生动具体，把学生对数学现象的兴趣引到对数学理论的学习中去，而且这种直观的...
