下载后可任意编辑明确课标要求，彰显学科价值明确课标要求，彰显学科价值 《普通高中信息技术课程标准（20XX 年版）》是在新时代信息技术融入社会各个领域，无形地改变着人们生产方式、生活方式、学习方式乃至思维方式的背景下，伴随着《普通高中课程方案（20XX 年版）》、考试方案整体改革，将对未来约十年的高中和义务教育阶段中小学信息技术课程产生巨大影响的纲领性教学文件。 本次课程标准修订，最突出的亮点是以学科核心素养重新诠释了信息素养的内涵，以学科大概念为框架，构建起高中信息技术课程体系，突出了信息技术作为高中国家必修课程的独特价值。 信息技术课程在国内基础教育领域已经走过了 40 年的历程，课程定位从文化论、工具论到信息素养论经历了许多转折点。教育部 20XX 年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》和 20XX 年颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》，明确将信息素养定义为信息技术课程的总体目标。信息素养概念的引入为当时的中小学“计算机”课程升级为“信息技术”课程开创了更大的进展空间，提高了课程目标定位，扩充了教学内容，拓展了教学思路。 然而在近 10 年的课程进展历程中，由于信息技术教育环境的巨大变化，原课程中信息素养概念内涵模糊、课程体系不够完整、课程结构松散、学科特色丢失等弊端逐渐显露，造成教学实施过程中课堂教学目标表述不清，教学难以取得良好效果。信息技术课程内容過于侧重操作技能训练和软件应用，如 MS Office 办公软件使用，网络信息检索，QQ、微博、微信等网络通信沟通工具使用，在发达地区小学信息技术课程正式教授之前，学生大多已经具有初步使用经验，有些初中甚至高中信息技术课上，还在重复教授这些内容，学生收获甚微。这种状况又在一定程度上加剧了信息技术学科在学校课程体系中被边缘化的不利局面，信息技术作为一门独立课程的必要性因此遭到质疑。新版课程标准调整了信息技术课程的目标和内容结构，增强了学科教学的专业性，重新梳理了信息技术学科的特点，突出了其他学科难以揭示的思想方法。信息技术课1下载后可任意编辑程更能满足社会进展、教育进展和学生进展的需求。 新版课程标准的四个核心素养 为保证高中信息技术课程的顺利实施，需要明确课程标准要求，准确把握学科核心素养内涵。教学实践中应根据不同核心素养的特点，采纳不同的策略和方法，重点突破、以点带面、因势利导、整体提升。 信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信...
