下载后可任意编辑有关名著导读教学的探究与思考有关名著导读教学的探究与思考 初中语文新课标非常重视阅读，它要求初中学生必须广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于 260 万字。这种重视阅读的特点还表现在对名著阅读的关注上，它规定中学生在初中阶段每学年要阅读两三部名著，在每一册教材中都推举了一部名著，并且从推举阅读、思考沟通、精彩片段、附录资料、写作活动几方面来引导阅读。这就要求我们必须高度重视阅读教学，重视名著导读教学。那么，如何搞好名著导读教学呢？根据语文新课标对名著阅读的要求，在多年的教学实践中，我探究出“课前引、课上导、课后练”的教学思路，与同仁共勉。 一、课前抛砖引玉，激发求知欲望 “引”者，“牵引”也，即把学生的注意、兴趣、爱好“牵引”到名著阅读方面，引导到某部要阅读的名著上去。学生学习科目众多，任务繁重，对名著阅读是否关注、关注度如何需要老师在阅读前做一定的工作。这样的工作，就是名著阅读之前的“引一引”的工作。这工作做得到位，学生对名著阅读关注度就高，兴趣就浓，在学习中就热心上心。老师要发挥自己的主观能动性与聪慧才智，想方设法，让学生热爱名著阅读，对某部名著感兴趣，能自觉地、有热情地投入到阅读中去。 把学生引向名著阅读上去的方法很多，比如：以热情洋溢的语言写推举辞 ，激发学生阅读名著的欲望；讲述名著中精彩的故事片段，调动学生欲一探究竟的阅读胃口；带领学生欣赏精彩语段，引发学生对名著美感的探求；组织观看影视名片，触碰学生阅读原著的神经。诸如此类的方法不一而足，但运用之妙，皆存于对学生具体情况把握的一心上。比如我们学校处于城乡结合部，不少学生城里不得去，农村不愿待，于是只好选择我们学校，他们多是留守和住堂学生，有较强的学习冲动而又缺乏一定的毅力。今年我任教的班级，这类学生比较多，他们因父母不在身边，名著等阅读书籍得不到及时更新，阅读兴趣不强烈，缺乏恒心，但他们常怀猎奇之心，具有一定探究精神，我就常常讲涉及名1下载后可任意编辑著中的成语俗语以激起他们的名著阅读兴趣。在学生沉溺于玩耍的时候，我会对他们讲“乐不思蜀”这一成语故事。而后对他们讲，我看到你们这种玩得兴高采烈、乐以忘忧的样子，总不禁想起“乐不思蜀”这一成语故事来，我虽然觉得有点不妥当，但老师为什么会想得这么自然而然呢？这故事在《三国演义》中有一段精彩的演绎，请大家去读一读，看谁能够给我一个满意的解答。同学...
