下载后可任意编辑服务成长：“民间故事进幼儿园”服务成长：“民间故事进幼儿园” 依据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我们要把爱祖国、爱家乡教育贯穿于幼儿园的教育及育人全过程，让幼儿成为“有根”之人。口耳相传的经典民间故事，内容生动而丰富多彩，更有着浅显易懂的传统美德教育，是传统文化的重要组成部分。将本土民间故事引入到幼儿园教育中，既能让幼儿对本土的人文民俗、民风，家乡的历史典故、传奇人物等有深刻的了解，对民间故事蕴含的美德有所感悟，培育幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，也能将传统文化内容有所传承和继续，使我们的孩子不会忘“本”。“民间故事”进幼儿园，具体可以从以下几方面切入展开。 一、幼儿园民间故事教育资源库开发 （一）民间故事归类整理 我们首先依据“思想内容、故事情节、语言特点”来遴选民间故事。“思想内容”是指选择积极向上、能引导主流价值观的民间故事，避开带有迷信色彩的故事产生不良的影响，如选择《无锡排骨的来历》中所反映出的“帮助、感恩”品德教育价值对幼儿社会认知经验的积累有促进作用。“故事情节”指结构简单、主线清楚、有重复情节的民间故事，如《阿福阿喜》《老鼠嫁女》等民间故事都是适合幼儿学习的短小故事。“语言特点”是指语言结构工整，对话简短，反复、排比、拟人等手法运用的民间故事，如《金饭碗》《勤劳是金》等故事的语言都有反复的特点。 （二）民间故事改编加工 是指在不改变原故事框架、寓意、人物等基础上，对民间故事进行改编、加工。比如“妈妈语”的运用更适合初次接触民间故事的小班幼儿。所谓“妈妈语”，是孩子在 0-3 岁阶段学习语言的时候，妈妈常常用的、特有的语言，叠词的使用是妈妈语的一种表现。这样的妈妈语出现在故事中，幼儿会觉得非常亲切，很快就进入到故事情境中去，幼儿对民间故事的兴趣也提高了。另外，可遵循“儿童故事”的一些要点进行改编。很多民间故事都是以叙事的方式讲1下载后可任意编辑述故事原委，故事中的对话、心理活动等都是比较贫乏的。因此，在改编时可加入儿童化的对话，突出对话的反复、工整等。在不改变故事结构的前提下，将复杂的情节简单化、反复化，对过于繁杂的篇幅进行删减加工等。 （三）建设民间故事资源库 我们开展了“民间故事资源库”建设，共收集筛选了 100 多个吴地及外延民间故事；制作、搜集了民间故事教学视频 20 多个；整理民间故事教学活动歌曲 20 多首；制作民间故事教学...
