下载后可任意编辑构建“三化”分享平台,培育学生自主阅读习惯构建“三化”分享平台,培育学生自主阅读习惯 【摘要】为了培育学生多读书，好读书，读好书，坚持读书，养成良好的讀书习惯，提高语文综合素养，构建个性化、特色化、多样化三化分享平台，使学生有机会展示读书所得，展示自我，激发读书兴趣，从而促进自主阅读习惯的养成。 【关键词】兴趣；分享；习惯 《义务教育语文课程标准》提出：小学语文不仅要培育学生良好的阅读习惯，还要求小学六年时间课外阅读量不少于 150 万字，应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。于永正老师也曾说：“语文、写作不是讲出来的，假如我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。”可是，我们的小学生自主阅读欠主动性和自觉性，对课外阅读没有养成良好的习惯。我认为构建三化分享平台，可以激发学生自主阅读兴趣，培育良好的自主阅读习惯。 一、课前分享，个性化 动机是产生学习需要的原动力，只有很好地诱发学生的学习动机才会有动力。兴趣则是在需要的基础上具有情绪色彩的心理倾向，一个人一旦有了这种心理倾向，就会积极、主动、执着地去探究，使学习获得明显的成效。为了使学生有兴趣阅读课外书，我创设了课前三分钟分享平台，让学生在课前三分钟上台分享阅读所得。从简单、难度小、容易操作的内容入手，范围比较广，可讲笑话、小故事、新闻、品评文中人物、讲科普、讲名人、猜歇后语和谜语、背诵古诗词等都可以。形式突显个性化，学生根据自己的能力和爱好显身手，如个人、小组等形式都可以，自由组合，自主选材，轮流上台，每个学生都有机会展示。虽然只有短短三分钟，却展示了孩子们各自的本领，彰显他们的个性，锻炼了他们的口才和胆量，丰富了知识，更重要的是在不甘落后、不想丢面子，欲在同学们面前显显才华的内心需求驱使下，孩子们不由自主地去找书读，乐于读。有读科普书的，有读成语故事书的，有读名著的，有读幽默故事1下载后可任意编辑书等，不管读什么书，把孩子们的读书热情调动起来就是好的开端，变被动为主动，孩子们自觉读书在班上蔚然成风。就连平常最怕读书的小甘同学也找来歇后语、成语故事读，经过一段时间的训练，同学们都能主动读书，积极探究，坦然上台分享读书所得，一个小小的个性化分享平台，竟能让孩子们兴致勃勃地读书，真是不一般的收获！ 二、课内分享，特色化 小学语文教材总...
