下载后可任意编辑核心素养视觉下初中生数学思维能力的培育核心素养视觉下初中生数学思维能力的培育 王敏 摘 要：在核心素养背景下培育学生的思维能力对于提高教学效率与质量，对于促进学生的学习兴趣都具有积极的意义。而随着课程改革的不断深化，对初中数学教学也提出了更高的要求，不仅重视理论知识的讲授，更侧重于学生学习能力的提高，希望通过有效的思维能力提高学生的综合素养，同时为学生后续的数学学习打下良好的基础。本文分析和探讨了思维能力法的有效运用，希望给大家带来有用的帮助。 关键词：初中;数学;核心素养;思维能力;教学设计 在初中数学教学的过程中，培育学生的思维能力，老师可以结合学生的学习兴趣，以及不同能力层次学生的实际学情，设计有针对性的数学问题，进而通过有效的提问促进学生思维能力的提高。本文从以下几个方面进行了分析和探讨，希望起到举一反三的作用。 一、当前初中数学教学存在的问题 1.学生缺乏足够的思考时间。在初中数学教学的过程中，当学生面对老师提出的问题时，需要时间去思考，而在传统的课堂教学过程中，由于老师忙于理论知识的传授，而无法给予学生更多的思考时间，学生在整个学习的过程中始终处于被动接受的状态，无法完成对问题的自主探究和分析，导致学生被迫进行问题的回答，不仅给学生带来了心理压力，同时也降低了思维效果，甚至使一部分学生产生了厌学情绪。 2.缺乏良好的课堂反馈。进行思维能力的培育目的是促进学生课堂学习的主动性与积极性，而在传统的教学过程中，部分老师只重视教学的过程，而不重视结果与反馈，造成学生无法通过反馈认识到自身的不足，无法进行相应的改进，影响了课堂教学的效果。 二、核心素养下促进学生思维能力提高的策略分析 1.注重巧设提问，激发兴趣。在进行思维能力培育的过程中，可以通过有1下载后可任意编辑效提问的方式进行，而问题的设置是否合理、有效，则直接关系到学生课堂学习的有效性，同時也直接关系到学生能否在思考的过程中获得最大的收获。因此，老师在进行问题设计的过程中，首先应该有目标性，如将一个问题化解成若干个子任务，然后在的教学过程中根据每一个子任务的特点进行针对性教学，从而保证每一个学生都能够找到适合自身能力特点的任务进行学习。 例如，在向学生讲授“相交线与平行线”这一部分内容时，在学生掌握这部分知识基本概念的同时，还应该引导学生搞清楚平行线与相交线之间的联系与差别，这时老师就可以设置这样...
