1 中小学英语读书笔记（六）--基本理念与教材使用篇 前言： 为增强理论内涵，提升专业素质，我们中小学英语教研大组在倪丹英老师的带领下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学习好氛围。本学期我们阅读了很多书刊，摘录了其中的精华，并进行了分门别类。为辐射学习氛围，促进共同成长，我们逐一上传我们的读书笔记，敬请全体英语教师分享。同时，我们也殷切期待：暑期中更多的老师会加入我们读书学习的行列。请将您的读书笔记发至 ndycn@163.com,让我们共同学习，共同分享，一起打造学习型的教师队伍！ ◆语言学基本理念 一、《英语课程标准》：《英语课程标准》指出：“语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。”教学中，我们要注意语言知识的前联后串，灵活地使用教材，更高效率地指导学生掌握英语知识，“瞻前顾后”地组织教学活动。 二、语言的整体性原则：认何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。 三、全语言教学（Whole Language）：全语言的倡导者之一 Goodman (1986)认为，全语言就是在完整、自然的语言环境中，尊重学习者作为一个完整的个体去学习整体的语言。强调语言的整体性，即对语言的全面体验和感知，对意义与形式的整体理解与学习。 四、社会建构主义：学习是学习者建构知识的过程，学习者不是被动地接受信息，而是主动地以自己原有的知识经验系统为基础，对新旧知识进行结构重组，构建出新的观念和理解；在这个过程中，学习者与他人相互交流，相互质疑，倾听对事物的不同看法，这种交流就成为学习者的宝贵资源。 五、抛锚式教学：以有情节的故事影像作为“锚”：通过创设真实、有趣的情境，激励学生对知识积极进行建构，带有明显的建构主义学习理论倾向。 六、镶嵌式教学：为学生搭建学习支架。“镶嵌式教学”是从学生的需要出发组织有关信息，把适当的教学阶段镶嵌于故事中，使学生获得解决问题的辅助信息，即学习支架的搭建。 2 七、三明治故事教学法(Sandwich Story Method)：主要应用于英语教学中，强调词语在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持（纪玉华、许其潮，2002）。儿童学习的积极性需要通过故事来调动，而故事的词汇、句子、语篇必须通过符合儿童现时的认知水平，以保持学生学习英语的兴趣。 ◆新课标理念 一、...
