教学设计 基本信息 名称 0 的认识 执教者 贾文献 课时 1 所属教材目录 人民教育出版社一年级上册 教材分析 本节课是在认识1—5 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习 1-5 的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析 “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知 、理解能力 的影 响 ，接 受起来会有小小的障 碍 。为此 ，要 遵 循 学生的认知 特点，在教学时从 生活实际出发 ，尽 量创设他 们 感兴趣的问 题 情境、生活情境，激 活学生已 有的生活经验和 数学知 识，为顺 利 教学创设良 好 氛 围 。 教学目标 认知 目标 ：通 过观察 和 实践 活动，使 学生初 步 理解0 的两 种 含 义；规 范“0”的写 法 ，使 学生能够 较整 洁 地 书 写 “0”。 能力 目标 ： 培 养 学生的想 象力 、合 作 、探 究 能力 ，认真 书 写 的好 习惯 。 情感目标 ： 通 过紧 密联系生活的活动，激 发 学生对身 边 与数学有关 的事 物产 生好 奇 和 兴趣，让学生认识到 数学与生活息息相 关 。 教学重 难点 重 点 联系生活实际，体会“0”的含 义 难点 0 的书 写 方法 ，理解“0”的两 个含 义 教学过程 教学环 节 一、谈 话 导 入 1 ． 同 学 们 从 开 学 到 现 在你 们 都 学 过 哪 些 数 字 ？设计 意图 复 习 之前学 过 的内 （1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2．好，你们都会数这些数字了，今天我们就来学习“0”，板书（0 的认识） 二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示...
