下载后可任意编辑浅谈历史复习课中学生探究心理的培育浅谈历史复习课中学生探究心理的培育 一堂活的历史课，对学生来说就是一种精神享受，因为他们能在老师的引导下去感受历史现象、体验历史人物、思考历史问题
而一堂生动的复习课，更能让学生探究历史知识的激情倍增，收到事半功倍的效果
一、授之以趣，激发学生的探究动机 兴趣是引起思维的动因
老师善于寓教于乐，使复习课生动活泼，妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探究，不仅会大大提高课堂教学效率，还可能在学生心中播下终生探究的种子
因此，老师在教学中不能满足于使学生听懂，而应善于提出新颖独到的能引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的兴趣
如，在复习商鞅变法时，提出这样的问题：“商鞅变法是成功还是失败
对我们今日的改革开放有何新的启示
”这些能引起认知冲突的问题，无疑会引起学生的探究动机，激发学生的学习兴趣
二、抓住线索，巧设质疑，叩击学生探究的心弦 复习课的目的，不仅要求学生对旧知识进行简单回忆，更重要的是温故而知新
所谓知新，是说不仅对知识有更深刻的理解，还要提高运用知识的能力
能否达到这一目标，关键是根据复习的内容，有针对性地创设一些问题情境，激发学生对问题的探究兴趣
通过老师的指导，启发学生探究问题，从而主动参加学习活动
以复习唐朝历史为例，可以设置环环相扣的问题：（1）唐朝的强盛表现在哪里
（2）为什么叫“开元盛世”
（3）“开元盛世”是怎样形成的
（4）什么是“贞观之治”
（5）“贞观之治”是怎样形成的
（6）为什么人们称武则天的统治具有“贞观遗风”
以上问题，意在激发学生探究心理，启迪思考历史和现实问题
这样学生在老师的递进式的设疑启发下，积极主动探究，思维十分活跃，进而得到正确的结论，并激发了学生爱国激情
三、进行历史辩论赛，增强学生探究能力 本人曾就“清朝为什么由一个主权独立、领土完整的封建大国变成
