下载后可任意编辑浅谈小学老师教育讨论能力的培育浅谈小学老师教育讨论能力的培育 教育讨论能力是指运用一定的理论和方法，讨论、解决教育问题的能力。它和认知能力、教学能力一样，是老师能力结构的重要组成部分。 重视老师教育讨论能力的培育，是提高老师素养的重要途径，也是提高教育素养的保证。下面就小学老师讨论能力培育进行一些有关的探究和讨论。 一、培育教育讨论能力是提高小学老师素养的关键 小学老师是实施九年义务教育的一支重要力量，而且小学教育也是民族的奠基工程。其质量如何，直接关系到义务教育的质量，也决定着未来人才的培育。 当前，教育改革正向纵深进展，它对包括小学老师在内的全体教育工作者提出更高更新的要求，其中一个重要方面就是增强老师的综合素养，提高教育讨论能力水平。 在教育教学过程中，每个老师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生；如何提高课堂教学效率等。讨论和解决这些问题，要求老师必须具备一定的教学能力。然而，现状表明，小学老师的教育讨论能力还比较欠缺。我曾就“农村小学老师素养问题“对我市“东三乡镇”进行调查，结果发现三个乡镇的村小老师不具备教育讨论能力者高达 49.7%。湖南省小学老师培训中心就“小学一级老师现状”进行了调查，结果表明，在小学一级老师中，城镇老师欠缺教育讨论能力者占 37.5%，农村老师占 45.16%。这种情况，制约了小学教育的进展，影响了教育教学质量。 二、小学老师教育讨论能力的构成 对小学老师而言，教育讨论能力主要是指解决教育实际问题的讨论能力。这一能力在结构上大体可分为三个层次。 第一层次：一般教研能力。如：运用教育理论改进班主任工作的能力；运用教学理论指导教学的能力；规划和组织教研活动的能力；归纳总结教研成果的能力等。 1下载后可任意编辑 第二层次：较深的成果推广和经验总结能力。如：学习借鉴他人经验的能力；制造性地选用某种教学模式的能力；有效地移植教科研成果的能力；将实践经验上升到一定理论高度，并形成具有一定指导性结论的能力；推介自己优秀经验的能力等。 第三层次：较强的专题讨论能力。包括：发现问题并提出课题的能力；拟定个案讨论、教育调查、教育实验等讨论方案的能力；分析、评价、处理教育讨论材料及得出正确结论、提出解决问题的合理措施或建议的能力；撰写调研报告、实验报告、讨论论文的能力。 这三个层次的能力是逐步进展并培育起来的。只有具备一般的教研能力，才能总结和推...
