浅谈小学语文情境化识字教学

下载后可任意编辑浅谈小学语文情境化识字教学浅谈小学语文情境化识字教学 【摘 要】 语文教学作为小学阶段基础性学科，对于提升学生的语文素养有着重要的作用。识字教学是低年级学生接触语文学科的开端，也是学生以后学习词汇、阅读、作文的基础，因此，提升识字教学水平就显得尤为重要。识字教学的开展要符合学生的性格特点，善于引入教学情境，充分激发学生的学习积极性，这样才能获得良好的教学效果。本文主要针对现阶段小学语文教学中如何创设教学情境提出一些教学方法，以供参考。 【关键词】？小学语文；识字教学；教学情境 语文教学就是一个从识字、阅读到写作的完整过程。识字作为首要环节，也是语文学习的基础，其重要性不可忽视。在传统的识字教学中，灌输式的教学模式显然不适应素养教育的要求，在新课程改革的背景下，必须创新和优化教学模式和方法。善于创设教学情境，激发学生的学习自主性，从根本上提升小学语文识字教学水平。 一、创设游戏化教学情境 低年级的学生自控能力比较差，自我约束能力弱，再加上课堂知识本身比较枯燥难懂，很难引发他们的注意力，课堂上思想抛锚的现象也是很常见的。在识字教学中，应该精心组织设计教学过程，将学生们比较感兴趣的游戏引入教学中来，创设教学情境，吸引学生的注意力，更快地融入教学情境中。比如“摘苹果”游戏，刚开始我先在黑板上画一个大大的苹果树，然后将提前剪好的若干个苹果卡片贴在苹果树上（卡片上提前写好生字），然后大家开始竞赛摘苹果。具体竞赛规则为：学生任意选择一张苹果卡片，指出其中的生字，正确地读出来，并且依次组词、造句，再作为小老师领同学们读。顺利完成后便可以摘一个苹果，竞赛谁或者哪个小组摘的苹果多就获胜。活动开始后同学们热情高涨，积极踊跃地参加，一会儿功夫就摘完了苹果。在这样的游戏教学情境中，孩子们通过相互学习掌握了更多的生字，记忆深刻，达到事半功倍的效果。课堂教学活动在融洽和谐的氛围中结束，课堂效果自然比较理想。 1下载后可任意编辑 二、创设生活化情境 生活处处皆学问，知识来源于生活。语文教学和生活的关系也是非常密切的，假如能在语文识字教学中将生活元素引进来，创建生活化的教学情境，学生对自己本身比较熟知的情境自然是充满着极大的兴趣。那么怎样在语文教学中创设情境呢？下面就具体的课堂实例进行说明：比如在学习“男”字时，这个字是上下结构，由一个“田”和一个“力”组成。在过去，田里劳动的一般...